Hanketoimintaa peruskoulun. Niihin hankkeisiin opetussuunnitelmassa

Hanketoiminnan peruskoulun ei ole enää uutuus maailmassa koulutusjärjestelmässä kuitenkin maamme alkoivat käyttää tätä menetelmää aloitettiin vähän aikaa sitten. Tähän mennessä merkitystä tämän opetusmenetelmä on selitetty ja liittyy siihen, että nykyiset nykyaikainen koulutusjärjestelmä Venäjällä, antaa tietoja ja taitoja opiskelijoille, ei tarkoita niiden synteesi ja käyttö käytännössä.

Hanketoiminta ovat nuorempia opiskelijat voivat saada tehokas soveltaminen, ilman korvataan nykyinen koulutusjärjestelmä sekä orgaanisesti laajentumalla ja täydentäminen. Projektin toimintaan sisältyy rakentamista-opetusohjelman sarjan toisiinsa liittyviä hankkeita, jotka liittyvät päätösten täytäntöönpanoon eri käytännön tehtäviä elämän.

Siten kunkin hankkeen opiskelijan täytyy ratkaista useita toisiinsa liittyviä ongelmia välitöntä merkitystä todellisen beingness. Tällöin kyky opiskelijan tarvitaan koordinoimaan toimiaan ja toisten. Voidakseen suorittaa tiettyjä tehtäviä ja tekee työtä, lapsi tulee hankkia tarvittavat tiedot sille ainoastaan edistää niiden imeytymistä.

Hanketoimintaa peruskoulussa edistää tehokkaasti kokonaisvaltaista kehitystä lapsen, hänen koulutukseen, sekä luovien kykyjen ja kyky sopeutua sosioekonomiset olosuhteet olemassaolon. Oppilaat muodostivat kognitiivinen motiiveja tutkimuksen, sillä lapset näkevät lopullisia tuloksia toimintansa nostavat omaa minäkuvaa ja aiheuttaa halu parantaa taitojaan, tietojaan ja henkilökohtaiset ominaisuudet.

Hanketoimintaa peruskoulun muodoissa seuraavat taidot lapsilla:

- määritellä lopullisena tavoitteena toiminnan toteuttamaan suunnitelmansa korreloivan loppu- ja välitavoitteet tuloksiin toiminnan ja hallita niitä;

- suorittaa kehityshäiriöitä henkinen toimintojen säädetty koostumus hanketoiminnan;

- suorittaa kokeita ja havaintoja. Rakentaa yksinkertaisia esineitä ja malleja maailman käsiteltäväksi.

He toteuttavat sisällytetty toimintaohjelma lapsen kehityksen tavoitteet, on tarpeen ajatella selkeästi hankkeen teema. Edellyttäen aineellisen materiaalin tulisi olla kohtuullinen loogisessa järjestyksessä ja riippuvuutta. Järjestämisestä koulutuksen kognitiivinen toiminta lasten samanaikaisesti olisi rakennettava siten, että se heijastaa tieteen logiikkaa. Tämä työ valmistelee lasten syvemmälle tutkimuksen tieteiden. Siksi erityinen merkitys on hyväksynyt menetelmät tieteellisen tiedon koululaisia. Emme saa unohtaa, että opiskelijan työn tulee olla riippumattomia.

Tässä on pieni esimerkki selvyyden rakenteen ymmärtäminen hankkeen toimintaa. Opettaja kertoo luokan projekti viesti - "Erilaisia sieniä", jota ehdotetaan, että kirja lapsille. Seuraavaksi opiskelijat keskustelemaan siitä, mitä he haluaisivat tehdä kirjan, miten tehdä, mitä sisällyttää sisältöä. Sitten tehdään oppilaalle tehtävän - löytää ja saada aikaan tietty sientä ja keksiä materiaalin esitystapaa. Seuraavana päivänä opiskelijat saadut tiedot ja jaettu ryhmiin, joissa olisi keskityttävä kirjan suunnittelu, kirjoittaminen johdanto artikkeli, kokoamisessa Mushroomer sääntöjä ja ajattelu projektin kautta esityksen. Kun tekee ryhmätyöt, tulokset keskustellaan luokan opettaja arvioi, miten kukin opiskelijoista. Viimeisenä päivänä, järjestettiin hankkeen esittelyn opiskelijoiden keskuudessa peruskoulun, jotta kiinnittää yleisön huomion projektiin.

Tällainen työ on hyötyä lapsen kehitykselle, joten hanketoiminnan peruskoulun tulisi pakollinen osa koulutusta prosessin.