Pedagoginen kulttuuri: määritelmä, komponentit

Yksi tärkeä ja vaikea samanaikaisesti ominaisuuksia modernin opettajan toiminta on monitahoinen käsite, pedagogisena kulttuuriin. Ottaen huomioon monia puolia oppimisprosessia modernin koulu ja perheessä, on huomattava, että määritellä se, selvästi ilmaiseva että se ei ole niin yksinkertaista. Mutta silti yrittää tehdä sitä, koska ajatus arvovaltainen opettajien menneisyyden ja tällä vuosisadalla, moderni kehityssuunnista kulttuurin ja yhteiskunnan.

Vaikeus määritellä

Rajoittaa käsitteen pedagogisen kulttuurin tahansa, jopa tilava, määritelmä tänään on melko vaikeaa. Suurin vaikeus tulee siitä, mitä kulttuuri on. Käytössä on kirjoitettu tänään, hyvin paljon, vain tietyt sen yli viisisataa. Toinen ongelmakohta on nähty monimutkaisuutta opetuksen. Eri spekulatiivinen käsite ei anna täydellistä kuvaa kohde tutkimukseen.

Toinen ongelma on vaikeus määrittää rajat pedagogiikan. Ei ole mikään salaisuus, että opettajan rooli on toimia suuri osa maailman väestöstä.

Kolmas ongelma on se, että moderni kulttuuri on tullut torrent, jossa monet komponentit, mikä vaikeuttaa prosessia opetuksen henkilön.

kulttuurisia ongelmia

Metamorfoosi viime vuosikymmeninä: muutos poliittisen järjestelmän, muodostumista avoimen yhteiskunnan, kiihtyvä globalisaatio oli merkittävä vaikutus kulttuurin alalla. Muuttuva rooli valtion kulttuurin koulutuksen yhteiskunnan puuttuminen ns monopoli kulttuuri ovat johtaneet siihen, että sen lisäksi, valinnanvapauden ja luovan ilmaisun olennainen lisäke oli syntymistä kulttuurituotteena huonolaatuinen. Sen sijaan valinnanvapauden sai poissa, mikä näkyy siinä, että valinta ei ollut mitään muuta.

Broadcast Westernized elämäntapa on johtanut siihen, että suurelta osin menettänyt suhteessa kansallisen kulttuuriperinnön. Kiinnostus erottuva kansallisen kulttuurin perinteitä vasta nyt pikkuhiljaa elvyttää.

Korvaaminen hengellinen ihanteita ihmisen materiaalia muunnetaan kaikenlaisia kulutustavaroiden ja tuotteita, ja puute mahdollisuuksia ostaa jotain, ja toinen kasvaa sosiaalisia jännitteitä yhteiskunnassa.

Kulttuurisista kysymyksistä ovat yhä selvemmin kasvun kanssa muita sosiaalisia ongelmia, ja kaikki tämä tietyllä tavalla heijastuu prosessin koulutuksen, joka on nyt rajoitettu tehtäväksi tarjota vain materiaalia tarpeet perheen sisällä. Oppilaitokset ovat laskeneet hihnat, muuttui toistimet vanhentunut tietoa innovatiivisia pakkausratkaisuja.

Lausunnot ja teoriat

Palatakseni käsitteeseen pedagogisen kulttuurin, toteamme, että se on melko nuori. Sen ulkonäkö johtuu siitä, että siirtyminen teknokraattinen näkemykset prosessin koulutusta humanitaarisen nyky-yhteiskunnassa. Autoritaarinen asetuksen muutoksen demokraattisesta ja lisää siten vastuu opettajan. On tarpeen yksilöidä paitsi toimenpiteitä, vaan myös laatutaso opetuksen. Tästä syntyy tarve tällainen käsite kuin pedagogisen kulttuurin.

On monia teoreettisia kehitystä tähän suuntaan, kun otetaan huomioon eri osa ongelmaa: kommunikatiivista, moraalisia, eettisiä, historiallisia, teknologisia ja jopa fyysistä. Opinnoissaan, kirjoittajat ovat yhtä mieltä siitä edustavat pedagogisen kulttuurin kuvastaa yleistä kulttuurin, joka ilmenee pedagogisen toiminnan opettajan ja ominaisuudet toteutetaan määrää hänen ammattipätevyyttä.

Rajaaminen liittyviä käsitteitä

Osana laatuominaisuuksien opettajan toimia kuin käsite tarkasteltavana käytetään myös muita, samanlainen merkitys: ammattikulttuurin, osaaminen ja muut. Määrittää paikka kunkin kulttuurin järjestelmässä opettaja suorituskykyä.

Mitä tulee osaaminen voi johtaa arvovaltainen lausunto AS Makarenko, jotka uskoivat, että opettaja taito, koska sen tasolle ammatissa, ja riippuu jatkuva ja määrätietoinen työ opettajan itse. Näiden kahden pääkomponentin voit lähtöön pedagogisia taitoja. Toisin sanoen, toimivaltaan opettaja, joka on edellytys kehittyvälle hänen taitonsa mahdollistaa muodostaa merkittävän osan pedagogisen kulttuuriin.

Kuten jo mainittiin, pedagoginen kulttuuri on osa yleistä kulttuuria modernin opettaja. Ammattikulttuurin opettajan voidaan esittää monella tavalla:

• varovainen asenne nopeasti muuttuviin painopisteet koulutukseen;
• joilla on omia pedagogisia näkemykset;
• omaperäisyys henkimaailman opettajan persoonallisuus;
• etusija valinnassa menetelmiä, opetusmenetelmiä, ja niin edelleen. d.

On huomattava, että esitetyt joukko piirteitä mahdollistaa määritellä suhde ammatillisen ja koulutuskulttuuria. Kuten jo todettiin, pedagogiseen toimintaan liittyy paitsi opettajien, mutta myös vanhemmat. Eli ne myös on tällainen kulttuuri. Edellä esitettyihin ominaisuuksien yläpuolella täsmennetään opettajan toiminnasta ja siksi voidaan väittää, että ammatillinen kulttuuri on olennainen osa opetusta. Jälkimmäinen voi toteuttaa ammattilaistasolla opettajien ja ohjaajien, ja muut ei-ammattimainen osallistujia koulutusprosessin (tavallisesti vanhemmat).

Muutama sana muiden osallistujien koulutusprosessiin

Mietitäänpä tätä ilmiötä pedagogisena kulttuuria vanhempien. Se yleensä voidaan esittää tietty valmiustaso vanhemmista lasten koulutukseen. Se riippuu siitä mitä sitten tulee tämän prosessin tulos.

Rakenne käsite sisältää useita elementtejä:

• että vanhemmilla on riittävä vastuu lapsistaan;
• muodostumista tarvittavaa tietoa vanhemmuuden ja lapsen kehityksen;
• kehittäminen käytännön taitoja, jonka avulla on mahdollista järjestää elintärkeää toimintaa lasten perheessä;
• tehokkaan viestinnän koulutus ja oppilaitokset (päiväkoti, koulu);
• pedagogisen kulttuurin vanhemmille.

Pedagoginen kulttuuri tällä tasolla on summa erilaisia tiedon: koulutus, psykologia, lääketiede ja muiden tieteiden.

Roolista ideoiden pedagogiikan

Tämä nyt on sanottu paljon. Eri pedagogisia ajatukset aikansa, Aristoteles ja Platon, Leo Tolstoi ja Grigoriy Skovoroda, AS Makarenko ja V. Sukhomlinsky.

Yksi merkittävimmistä ajatuksia jälkimmäinen oli prioriteetti prosessin koulutuksen ennen koulutusta. Loistava opettaja loi konseptin, joka perustuu ihmisen ja moraalisia arvoja, annetaan etusija kehitystä lapsen persoonallisuuden.

Nykyään ajatus opetuksen klassikoita eivät ole menettäneet arvoa, mutta samalla tarvitaan uusia. Siksi nykyään on niin suosittu konferensseja, pyöreän pöydän ja muita kokemusten vaihdon ja tuotannon uusia ideoita.

Huomata, että on tärkeää nämä ajatukset, tunnetaan opettaja ST Shatsky sanoi, että ne avaavat uusia käytännön pedagogiikan sekä sen tiedettä.

Ominaisuudet välisen viestinnän opettaja ja opiskelija

Ammattimaisesti opettaja viestintä on koko järjestelmän välisten vuorovaikutusten opettajan ja oppilaan, joka on toteutettu varten koulutusta. Järjestelmän osat määritetään useita piirteitä opiskelijan ja riippuu iästä, kuntoa, ominaispiirteet tutkittu aihe.

Asiantuntijat tunnistaa kaksi järjestelmää:

• kohde-objekti järjestelmä, jossa opettaja on toteutettu puhuja, ja opiskelija kuuntelija, sitä kutsutaan monologi;
• kohde-aihe, jossa opettaja ja opiskelija ovat jatkuvassa yhteydessä, johtavat vuoropuhelua.

Nykyään pidetään toinen enemmän progressiivinen, koska se mahdollistaa opiskelija osallistumaan aktiivisesti oppimisprosessiin. Tämä työsuhteen muoto antaa oppilaan nopeasti aiheeseen, ja opettajan mahdollistaa entistä objektiivisesti arvioida opiskelijan osaamista.

Määritelmä ja tasot pedagogisen kulttuurin

Lopuksi, ottaen huomioon kaikki komponentit, voimme antaa täydellisemmän määritelmäänsä pedagoginen kulttuuri. Se on kokonaisvaltainen järjestelmä, mukaan lukien säätiö yleismaailmallisia arvoja, se muodostaa merkittävän osan menetelmien pedagogisen toiminnan, viestintäteknologia, osaamista, ja ajo komponentti on pedagoginen osaaminen ja halu jatkuvaan ammatilliseen ja henkilökohtaiseen itsensä.

Pohjalta Tämän määritelmän ovat seuraavat tasot pedagogisen kulttuurin:

• Korkea: tunnettu siitä, että se sisältää kaikki luetellut elementit määritelmä se,
• Medium: riittämätön opetuskokemuksen vaikutteita pyrkivät käsityötaitoa, osaamisen voi olla oikealla tasolla; joskus tämä taso karakterisoi ole minkäänlaisia itsensä kehittämiseen;
• Low: tyypillistä alkavat opettajille, kun yhä vain perustetaan viestintätekniikkaa, muodostuu osaamista, ei kehittäneet omia opetusmenetelmiin.