Teknologia projektioppiminen koulussa

Nuo sosioekonomiset muutokset tapahtuvat nykymaailmassa, esittää uusia vaatimuksia valtion oppilaitoksille. Yhteiskunta tarvitsee aktiivisia, aktiivinen, luova nuoret voisivat sopeutua moderniin todellisuuteen, jatkuvasti itsensä kehittämiseen ja lisäsivät koulutustaso.

Arvo muotoilun teknologiaohjelma

Aktiivisuus henkistä toimintaa, kriittistä ajattelua, halu etsiä ja löytää uusia tietoja ja taitoja - tärkein ominaisuus nykyihmisen. Opetusteknologia koulutushanke, jonka tavoitteena on kehittää oppilaiden kaikkia näitä ominaisuuksia.

Opettajat ovat vakuuttuneita, että on aika vaihtaa didaktisia paradigman keskittyä lisääntymisterveyttä versio (perinteinen näkymä), yksittäisten koulutusta. Ongelman ratkaisemiseksi tarvitaan uusia muotoja ja toteutustavat oppilaitoksissa uutta teknologiaa.

Suunnittelumenetelmiä teknologiakasvatuksen painottuu yksittäisiin itsenäinen työskentely ja kehittäminen viestintätaitoja.

Arvo itsenäinen työskentely hankkeiden

Tämä toiminta on välttämätön osa modernia opetuksen yhteydessä. Sen avulla voit korjata kaikki ongelmat, puutteet tietämyksen lapsille. Teknologiaprojektien koulussa on mahdotonta ilman itsenäistä työskentelyä, koska se sallii opettajan tunnistaa lahjakkaita lapsia ja nuoria.

Itsenäinen toiminta edistää oppimista motivaatio, takaa siirtyminen tasolle kappaleen materiaalin (lisääntymis- lähestymistapa) luovan oppimista. Oma teos, jota ilman se ei voi tehdä minkä tahansa projektin, joka opettaa oppilaita suunnitella toimintaansa. Kaverit puitteissa projektioppiminen teknologiaosaaminen tietolähteitä (sanomalehdet, aikakauslehdet, Internet). Nämä taidot ovat erityisen tärkeitä, kun otetaan huomioon valtava määrä tietoa, että jokainen päivä hyökkää nykyihmisen.

Kapeassa merkityksessä "itsenäinen työskentely" sisältää useita opiskelijoiden tiettyjä tehtäviä. Tällaiset toimet ilmenevät eri muodoissa:

• suullisesti;
• kirjallisesti;
• edessä;
• ryhmä.

Tämä projektioppiminen tekniikka elementti kuin määräajassa ja kerhotoimintaa. Opettajat huomattava lisääntyminen tietämyksen laatua, lasten kasvuun, lisätä kognitiivinen toiminta oppilaiden mukana itsenäistä toimintaa.

Ehdot hankkeen organisaation toiminnassa

Jotta kunnolla organisoida riippumattomia töitä, on tärkeää ottaa huomioon seuraavat ominaisuudet:

• muista etukäteen suunnitella kaikki itseopiskelua;
• suorittamaan vakavaa työtä aineellisen osaan;
• tärkeä järjestelmällinen hankittu tieto;
• määräajoin itsehillintää.

Teknologiaprojektien ja ongelmalähtöinen oppiminen oli tehokas, tietyt pedagogiset ehtojen on täytyttävä:

• läsnäolo positiivisen opiskelijoiden motivaatioon;
• täsmällinen koostumus päämääristä ja tavoitteista, täsmennetään niiden ratkaisuja;
• Raportin määritelmän vaihtoehto opettaja, sen tilavuus, muoto ja toimitusaika;
• valinta neuvoja, valinta arviointikriteerit.

Luova persoonallisuus oppilas alle projektioppiminen tekniikka kehittyy vain siinä tapauksessa, että osa opettajan pystyy taloudenhoitajan tämän prosessin. Vain innokas ja huolehtiva opettaja, jatkuvasti parantamaan omaa älyllistä potentiaalia, voivat edistää lapsen halu oppia uusia taitoja ja toimia itsenäisesti.

Opettaja on toimitettava luovaa opiskelijoiden ajattelua oikeaan suuntaan, edistää oppimista. Suunnittelu ja tutkimus oppimisen teknologioiden vauhdittaa analyysin tilaus valitsemalla oman tapoja ratkaista erityinen ongelma.

Historia muotoilun teknologiaohjelma

Pedagogiikan maailman projektioppiminen tekniikka ei ole innovatiivinen. Tämä tekniikka ilmestyi jo 20-luvulla Yhdysvalloissa. Sitten hanke opetusmenetelmänä nimeltään ongelmia, ja sen perustaja oli amerikkalainen kasvattaja ja filosofi John. Dewey.

Hän tarjosi opettaa lapsille perustuvat voimakasta toimintaa, ottaen huomioon henkilökohtaiset edut opiskelijalle. Dewey ehdotettu ongelmat otettu arjesta - tuttu ja tärkeä opiskelijoille. Ongelmien lapsensa hakea jonkin verran vaivaa. Merkityksestä heidän työnsä on suurempi, mitä enemmän tärkeä asia lapselle.

Amerikkalainen kouluttaja, elämän tarkoitus, joka on tullut teknologian avulla projektioppiminen, tarjoten hänen menetelmiä. Opettaja, hänen mielestään pitäisi näytellä tutor (neuvonantaja), ohjaava ajatus oppilas oikeaan suuntaan, ja sen merkityksen osoittamiseksi suoritetusta työstä. Sen moderni teknologia projektioppiminen merkitsee siirtymistä teoriasta käytäntöön ja yhdistää tieteellistä tietoa käytäntöön.

Jotta oppilas voi ratkaista kaikki sille osoitetut tehtävät opettajan, on tärkeää ennalta tuloksiin: sisäinen ja ulkoinen. Ulkoinen variantti nähdä visuaalisesti, se voidaan ymmärtää ja analysoida. Sisäinen tulos on koota tietoja ja taitoja, arvoja ja osaamista.

Hanke metodologia Venäjällä

Koulutusteknologian (projektioppimisen) ja herättänyt kiinnostusta edustajien Venäjän Kasvatustieteiden. Lähes samanaikaisesti kehittämisen kanssa amerikkalaisen Dewey ilmestyi Venäjän tulkintaa projektityön.

Joukko harrastajia johtama opettaja S. T. Shatskogo vuonna jo 20-luvulla käyttöön teknologiaan projektioppiminen peruskoulussa. Koska vallankumous, kollektivisointi, tuotantokäyttöön kaikki pedagoginen kokeissa suspendoitiin nopeasti. Päätös keskuskomitean NKP (b) suunnittelun ja tutkimuksen teknologian koulutuksen vuonna 1931 ja se on kokonaan kielletty käyttöä julkisissa kouluissa.

Jopa sen jälkeen samanlainen kielto poistettiin pitkään tällainen tekniikka ei ole käytetty käyttöjärjestelmä. Tutkijat ovat tunnistaneet useita keskeisiä tekijöitä, koska jotka eivät selviä teknologiaan projektioppiminen peruskoulussa:

• puute opettajat, jotka ovat valmiita tekemään töitä kouluprojektit;
• lukutaidottomia yhdiste muotoilu tekniikoita klassisen ohjelman;
• ei ollut selkeää metodologiaa hanketoiminnan koulussa;
• korvaa yksittäiset sijoitukset koontaohjaukseen teoksia ja testit.

Vaikka Euroopan maat olivat aktiivisesti käyttämään muotoilua opetuskäytön, Neuvostoliitossa toiminut klassisella menetelmällä, joka ei liity yksittäisiin työtä lahjakkaiden opiskelijoiden.

Euroopan maissa, tekniikka täydelliseksi, umpeen teknisen ja resurssien tukea, antoi erinomaisia tuloksia. Vähitellen Britanniassa, Belgiassa, Yhdysvalloissa nykyteknologian projektioppiminen on tullut käytännön tekniikka, joka mahdollistaa lapselle sopeutua todellisuuteen. Menetelmä modernisointi ei ole muuttanut niiden pääasiallinen tarkoitus - käytännön soveltamista teoreettisen tiedon.

Muotoilu teknologian opetuksen luvulle

Monet koulutusjärjestelmiä yrittävät löytää harmonia käytännöllinen taitojen ja klassisen tiedon. Joten tärkein teesi projektioppiminen teknologiat matematiikan: "Ymmärrän, miksi minä näen. Tiedän, miten voin käyttää saamaansa tietoa. "

Kehittäminen kriittisen ajattelun ehdottaa kaikki modernit koulutusteknologia. Projektioppiminen ratkaisee tämän ongelman ottamalla opiskelijoiden itsenäistä toimintaa. Tietyn ajanjakson ryhmän pari, yksittäiset opiskelijoiden tulee tehdä työtä, he antoi kouluttaja. Tulos on oltava konkreettinen - se on selkeä ongelma ja olla täysin valmis käytännön soveltamista.

Käyttävät työssään projektin menetelmät - indikaattori ammattimaisuutta opettaja, hänen halu kasvaa ja kehittyä.

Luokittelu koulutushankkeita

Amerikkalainen professori Collings oma luokittelu opiskelijaprojekteja ehdotettiin.

1. Projektit - pelejä. Näitä ovat teatteri, tanssi, erilaiset pelit. Päätavoitteena tällaisia hankkeita - osallistuminen opiskelijoiden ryhmän toimintaan.
2. Projektit - matkat. Niiden tarkoituksena on tutkia joitakin ongelmia, jotka liittyvät sosiaaliseen elämään, ympäristöön.
3. Narratiivinen projekteja. Niiden tavoitteena on tiedonvaihto puheen tai musiikin (runoutta, essee, laulu, musiikki-instrumentin).
4. Rakentavia projekteja. He ehdottavat luomista melkein merkitsevä tuotteen: tuotantoon jalkakäytävä laatta, koulu kukkapenkkiin.

Lisäksi valita ja perusvaatimukset, jotka tekivät innovatiivinen tekniikka koulutuksessa. Suunnittelu tekniikka sisältää:

• käytännön merkitystä tutkimuksen, kykyä ratkaista erityisiä ongelmia;
• mahdollisuus lisääntymisen tuloksista;
• selkeästä hankkeen
• itsenäinen työskentely opiskelijoiden hankkeesta;
• tunnistaminen tutkimuksen ongelma, oikea formulaation projektin tavoitteiden, valinta työmenetelmiä;
• Tutkimuksen tulosten pohdinta, säätö tappi.

Tavoitteiden asettaminen on projektioppiminen

Erityinen kyky on oikea lauselma tarkoituksesta. Se oli hänen aloittaa työt hankkeen. Tavoitteena - voima tahansa hanketoiminnan, ja ponnisteluja ryhmän jäseniä keskittyi sen täysimääräinen toteutuminen.

Projektityöt puitteissa GEF liittyy ajanjako on huolellinen sanamuoto kohde, koska lopputulos riippuu tästä työvaiheessa. Ensin määritellä joitakin yleisiä tarkoituksia, ja sitten viettää yksityiskohta on kullekin jäsenelle (jos työ kollektiivinen) sen tiettyyn tarkoitukseen. Projektin sisältyy vaihe vaiheelta siirtyminen yksinkertaisia tehtäviä monimutkaisia toimintoja.

Opettaja korkeimman pätevyyden tiedämme, että meidän ei pitäisi sekaantua liikaa yksityiskohtiin, koska pieniä eriä voi vaikuttaa kielteisesti saavuttamiseen kokonaistulosta.

Tavoitteita projektioppiminen

Sovelletaan seuraavia tavoitteita nykyaikaisen koulutusjärjestelmän:

1. Kognitiivinen. He ehdottavat tutkimus todellisuutta, asioita, jotka liittyvät esineiden luonnon. Tavoitteiden toimeenpanoa muodostaa opiskelijoiden taitoja työskennellä tietolähteet ja laboratoriolaitteet.
2. Organisatorisia ja toimintaa. On muodostumista itse suunnittelun taitoja. Opiskelijat oppivat asettaa omat tavoitteensa, kun projektia, kehittää taitoja tieteellisen keskustelun ja kehittää viestintätaitoja.
3. Luova tarkoitus liittyy luovan työn: mallinnus, suunnittelu ja muotoilu.

Miten valita teema kouluhanke

Tilanteesta riippuen, koulutushankkeita on erilaisia teemoja. Joissakin tilanteissa, teema on toteutettu täyttää opetussuunnitelmaan. Esimerkiksi luokkahuoneessa teknologian hankkeita vaatteiden valmistukseen tai neuleita ovat pakollisia. Ja osana ehdotetuista hankkeista opettajan syventää tietoa aiheesta, niiden suunta valitaan opettaja. Ihanteellinen tilanne on silloin, kun opiskelija valitsee hankkeen aihe, ottaen huomioon niiden edut: sovellettu, luova ja informatiivinen.

Lähinnä hankkeissa nostaa esiin kysymyksiä, jotka liittyvät tietyn alueen. Esimerkiksi kysymykset liittyvät ympäristön saastumista, jätehuolto ja järjestely Teiden, voidaan pitää lukiolaisille. Nämä projektit yhdistää useita alueita: ekologia, kemian, fysiikan, maantieteen ja biologian. Nuorempi opiskelijoiden lähestyä aiheista ominaisuus satuhahmot.

Tulokset Hankkeiden olisi valmistettava materiaalista koristeltu kunnolla. Vahvistuksena tuloksista työn voi tehdä albumeita, almanakat, videoita ja sanomalehtiä. Solving suunnittelu ongelma, kaverit houkutella osaamista erilaisista Sciences: fysiikka, kemia, maantiede.

alakoulun oppilaat voivat ehdottaa projektin viljelyyn liittyvät sipulia ikkunalaudalla. Sillä sarsheklassnikov sopivia liittyvää tutkimusta tutkimuksen kulutuskysyntään, tapaustutkimuksia, selvitykset.

Ominaispiirteitä hankkeen menetelmän

Henkilökohtainen kehitys pedagogiseen prosessiin on mahdotonta ilman suunnittelufilosofiaa. Opetuksen on paljastumiseen kykyjä jokaisen oppilaan, itsensä hallintaa taidot ja muodostumista hänen persoonallisuutensa asetuksista.

Nämä vaatimukset täyttävät täysin tekniikoita orientaatio Dzhona Dyui. Kun yhdistetään tietotekniikan opettaja ratkaisee merkittävä ongelma - muodostumista kattavasti kehittynyt henkilö. Koulutusprosessille tulee todellinen itseoppiminen. Lapsi osallistuu valinnassa kouluttautuminen, täysin mukana opetuksen yhteydessä. Työskennellessään pieni ryhmä muodostuu kurssin projektissa oppilaat saavat kokemusta sosiaalisen vuorovaikutuksen.

Tarkoitus suunnittelu koulutus

Päätarkoituksena projektioppiminen luoda olosuhteet, joissa opiskelijat voivat olla omillaan hankkia tietoa eri lähteistä. Kaverit saavat viestintätaidot, työskentelevät luova ryhmissä. Kehittää oppilaiden ajattelun ja parhaillaan täytäntöönpanon käytännön tehtäviä. Lisäksi lapset oppivat ongelmista, kerätä tietoa, seurata, tehdä kokeilu, analysoida tilannetta, rakentaa hypoteesin ja yleistää tuloksia.

Teorioihin projektioppiminen

Oppilas on keskellä oppimisprosessin, jonka tavoitteena on muodostumista hänen luovuuteen. Koulutusjärjestelmän prosessi itsessään on rakennettu logiikka toiminnan, jonka tarkoituksena on henkilökohtaisen kasvun lapsen ja lisäävät motivaatiota oppia. Kunkin hankkeen tiimin jäsen varastaa työtahti, ottaen huomioon kunkin lapsen kehitykselle ominaisuuksia.

Lisäksi tekniikka mahdollistaa suunnitella kokonaisvaltaisesti oppimisprosessia, joka perustuu psykologiset ja fysiologiset ominaisuudet kunkin opiskelijan. Perustiedot sai opiskelijat aikana perinteisiä oppitunteja, he voivat syventää ja kehittää, tekee ylitöitä hanketoiminta.

Esimerkkiprojekti lukiolaisille

Tällä hetkellä paljon huomiota kiinnitetään kehittämiseen isänmaallinen opiskelijoita. Suunnittelu menetelmä on täysin sopiva tähän toimintaan. Esimerkiksi voit tarjota opiskelijoille projektin liittyvän elpyminen antiikin tapoja saada suolaa merivedestä.

Työn aikana aiheesta kaverit saavat piirustus taitoja, työskennellä historialliset lähteet, kommunikoida vanha. Lisäksi luoda lopulta valmiin piirustuksen fosfaattituotantolaitoksista ja kuvaavat tekniikoita valmistamiseksi suola merivedestä, lapset voivat tulla aktiivisia osallistujia käytännön toteutuksessa projektin. Esimerkiksi ne voivat olla mukana oppaita matkailijaryhmistä joka vierailee nykyisten fosfaattituotantolaitoksista. Tämä projekti kokoaa yhteen opiskelijoiden, paikallisten viranomaisten edustajia museon, luovan taiteen yhdistykset ja yksityiset yrittäjät.

johtopäätös

Pystyäkseen suunnittelemaan menetelmän olevan tehokkain, opettajan täytyy olla täydellinen taito sen. Jokaisessa vaiheessa on omat erityispiirteensä ja vivahteita, joita ilman on mahdotonta ratkaista ongelma alussa työn.

Hankkeen aihe voi ehdottaa opettajat, opiskelijat ja vanhemmat. Kuka oli aloitteentekijä tutkimuksen, se olisi mielenkiintoista lapsille, muuten hanke olisi turhaa teknologiaa. Suuntiin pitäisi olla kapea, muuten lapset on vaikea selviytyä tehtävistä, että opettaja on asettanut eteensä.

Valmistuneet taidot Hankkeen toimintojen, se on helppo sopeutua elämään. Ne ovat onnistuneet oppimisen korkeakoulutuksessa, se on helpompi toteuttaa ideansa teoiksi.