Ja pedagoginen psykologia. Tärkeimmät tavoitteet ja periaatteet koulutustoimintaa.

Haara psykologian joka tutkii lainalaisuuksia prosessin hankinnasta sosiaalinen kokemus Ihmisen erityisesti järjestetty koulutusta olosuhteet, kutsutaan "Kasvatuspsykologia". Tämän alueen yhdistys seisoo termi "koulutustoiminta", joka on perusta kasvatuspsykologia. Käsite "koulutustoimintaa", jopa kesken päteviä ihmisiä kohdellaan eri tavoin, joskus se liittyy käsitteisiin kuten koulutukseen tai opetukseen.

Voimme harkita tämän käsitteen mukaan DB Elkonin, joiden mielestä "oppiminen toiminta - toimintaa, joka on sen sisältö hallitsee yleisen toimintatapoja alan tieteellisten käsitteiden ... tällaista toimintaa olisi kannustettava riittävin motiivit. Ne voivat olla ... motiivi hankinta yleisen menetelmiä toiminnan, tai toisin sanoen, motivaatio, itsensä kasvua, itsensä kehittämiseen "[238, s. 245]. Joissakin tapauksissa, kasvatuspsykologia tarkastelee koulutustoimintaa erityisenä toimintatapa. Hän on aina keskittynyt aiheeseen ja ehdottaa hänen itsensä kehittämiseen, parantamiseen ja muodostumista hänen persoonallisuutensa ansiosta hyödyllisiä ja informatiivinen koulutustoimintaa.

Kasvatuspsykologia erottaa useita perusperiaatteita koulutustoimintaa, se eroaa merkittävästi muista tyyppisiä koulutus.

1. Se on suunnattu erityisesti käsitellä opetustehtäviä ja hallintaa materiaalin.
2. Tässä oppi oppinut yleistä tieteellistä käsitteet ja toimintaperiaatteet.
3. Yhteinen toimintamenetelmien (toisin kuin maallinen tapoja) ennen ratkaisu monimutkaisia tehtäviä elämän.
4. Koulutustoimintaa johtaa muutokseen ihmisen persoonallisuuden piirteisiin.
5. Myöhemmin tämä koko monimutkainen aiheuttaa muutoksen henkinen ominaisuuksia ja sosiaalinen käyttäytyminen opiskelija, tuloksista riippuen oman toiminnan.

Päätuote on koulutustoimintaa kasvatuspsykologeille uskoo jäsennelty tuntemus taustalla ratkaisuja monimutkaisiin tieteellisiin ja käytännön ongelmiin. Koulutustoiminnan koostuvat käsitteitä, kuten motivaatio, oppiminen tehtävänsä mahdollisimman monipuolinen muoto, oppimiseen, arviointi, muuttuen itsetunto ja ohjaus, muuttuen itsehillintää. Motivaatio on yksinkertaisin oppiminen komponentti, on osa mitään oppimista toimintaa, se voi olla sekä sisäisiä että ulkoisia toiminnan luonteesta, mutta se on aina sisempi, opiskelija suhteen persoonallisuus.

Oppimistehtävä opiskelija tarjotaan muodossa tietyn tehtävän tietyssä tilanteessa. Tämä seikka on hyvin tärkeä, että opiskelija, koska tällä hetkellä hänellä on mahdollisuus löytää jotain uutta ja tuntematonta. Voit tehdä tämän, se vaatii hieman vaivaa, sekä kosketusta aiheeseen, ja tulos merkitsevät asetettu tavoite. Kasvatuspsykologia kertoo, että suurin ero oppimistehtävä muusta on, että se on lopputulos muutoksen henkilö, yksilönä, sen sijaan, joiden kanssa se on vuorovaikutuksessa.

Ja pedagoginen psykologia asettaa erityisvaatimuksia oppimistehtävä.

1. Ensimmäinen tehtävä on olla osa monimutkaista järjestelmää, ja sen käyttökelpoisuus on yhteensä arviolta yhteenlaskettu koko järjestelmän.
2. Kun luot tehtävän, sinun täytyy pyrkiä tekemään sitä paitsi takaa toteuttamista seuraavan opetustarkoituksiin, mutta myös yrittänyt toteuttaa kauempana.
3. Oppimistavoitteet pitäisi auttaa kehittämään koulutusjärjestelmän ja auttaa oikean täytäntöönpanon koulutustoimintaa.
4. Opetuksen tavoitteet on esitettävä siten, että asianmukaiset keinot olivat suorana tuote koulutuksen.

Tältä pohjalta meidän ei pitäisi aliarvioida vaikutusta oppimistehtäviä koko prosessin koulutustoimintaa, varsinkin kun psykologiaa ja pedagogiikkaa lukion ja keskijohdon on vahvistaa selkeästi.