Ympäristökasvatus esikoulu ja koululaisten Venäjällä. Kehittäminen ympäristökasvatusta

Ympäristöongelma ihmisen ja luonnon tällä hetkellä on kiireellinen. Lisäksi vaikutus ympäristöön ihmisyhteisön kestää vakavia mittasuhteet. Vain yhteinen toiminta ihmisiä, joka on tehty sen perusteella, täysin perillä luonnonlait, pystyy pelastamaan maapallon. Ihmisen täytyy ymmärtää, että hän on osa luontoa, ja että se määrittää olemassa muita eläviä olentoja. Ymmärtää merkityksen ihmisen toiminnan, ympäristökasvatus pitäisi alkaa esikouluiässä.

Tärkeyttä ympäristökasvatusta esikoululaiset

Päiväkoti muutti uusiin liittovaltion koulutuksen tasoa, mikä tarkoittaa muodostumista lasten ympäristökulttuurin. Uuden sukupolven on tarkasteltava objektiivisesti taloudellista toimintaa henkilön, ja hoitaa luonnosta. Ympäristökasvatus esikoululaiset viittaa muodostavat tällaisia taitoja.

Psyko-pedagoginen ominaisuudet ympäristön kehityksen

Esikoulu lapsuus on tärkeää kehittää edelleen lapsen. Se oli seitsemän ensimmäisen elinvuoden muodostumista yksittäisen lapsen, jatkuvasti parantaa hänen henkinen ja fyysinen parametrit, on perustaminen täysimittainen persoonallisuus. Laskemassa esikoulu kaudella tapahtuu vuorovaikutuksessa elävän. Ympäristökasvatus lasten esikouluikäisten merkitsee muodostumista niiden arvot elollista maailmaa, tämä ongelma ratkaistaan lastentarhanopettaja.

Historian kehitystä ympäristökasvatuksen

Opettajat aina maksettu näkyvästi luonteeltaan keinona kehitystä ja koulutusta esikoululaiset. Puolalainen opettaja Ya. A. Kamenskyn piti elävän todellisen tiedon lähdettä, tapa kehittää lapsen mieleen, tarkoittaa vaikutus aisteja. Venäjän opettaja K. D. Ushinsky ehdotettu "esitellä lapsille luontoon", sanoi hyödyllisiä ja tärkeitä ominaisuuksia elollista maailmaa, samalla luodaan viestintätaidot pikkulapsille.

Esiopetuksen ympäristökasvatus on tullut erityisen tärkeitä puolivälin jälkeen viime vuosisadalla. Se oli tällä kertaa Methodists ja opettajien eristettiin pääasiallisin - muodostumista tietämyksen esikoululaiset maailmasta. Kehittäminen ympäristökasvatusta lapsille esikoulussa kesti 70-80 vuotta 20-luvulla. Lopussa 20-luvulla, uusia opetusmenetelmiä ja ekologiseen koulutukseen esikoululaiset jälleen kiinnitetty huomiota ja opettajille. Monimutkainen huomattava osa esiopetusta, uutta teoriatietoa on tehty sitä. Uusi koulutuksen tasoa oli suunniteltu, mikä edistää tehokasta henkistä kehitystä esikoululaiset.

Psykologit A. Wenger, N. Poddyakov A. Zaporozhets teoreettisesti osoittaneet, kuinka tärkeää on ympäristökasvatusta lasten merkitys saatavuuden selvästi muotoinen muodostumista.

Teoria ympäristökasvatusta on saanut maksimiahtopainejärjestelmässä lopussa viime vuosisadalla. Uusi koulutusalue kävi mahdottomaksi ilman pysyvää ympäristökasvatusta. Venäjällä, erityinen käsite pysyvä ympäristökasvatusta on kehitetty ensisijaisena linkin järjestelmässä oli alueella esiopetukseen. Tämä ajanjakso on ominaista käsitys lapsensa saavat emotionaalinen, kertyminen ajatuksia lajien monimuotoisuus elämän. Se on jopa 5-6 vuotta on muodostumista ensisijainen perusta ekologisen ajattelun, luodaan alkuna ekologisen kulttuurin.

Kirjoittajan ohjelmia psykologien ja kasvattajien tarkoituksena on kehittää pikkulapsilla esteettinen suhdetta todellisuuteen ja luontoon.

Esimerkkejä kouluikäisten ohjelmat

Ohjelma SG ja VI Ashikovyh "Semitsvetik" keskittyi kulttuurisen ja ekologisen koulutus esikoululaiset, niille muodostetaan rikas, omavarainen, hengellinen persoonallisuus. Kuten sikisi tekniikalla kirjoittajien eli ympäristökasvatus lapset opettaa heitä ajattelemaan, tuntemaan maailman hahmottaa arvo elollista maailmaa. Ohjelmaan kuuluvat yhteistä toimintaa esikoululaiset ja aikuisten päiväkoti, perheen, lasten studiot.

Kuten esikoululaiset oppiminen laajentaa näköaloja, he muodostivat moraalista ja esteettistä laatua. Se on kyky havaita kauneutta, joka esiintyy luonnossa, on onnistunut toteuttamaan ympäristökasvatusta lasten. Ohjelmalla on kaksi pääteemaa: "Ihminen", "Nature". Katso "Nature" esittelee neljä valtakuntaa olemassa maapallolla: kasvit, mineraalit, eläimiä, ihminen. Teemalla "Man" lapset puhuvat ascetics kulttuuri, kansallisten sankareita, jotka ovat lähteneet maailmalle hyvä polku.

Ohjelma "Kotimme - Nature"

Kasvatuksen ja ympäristökasvatuksen esikoululaiset on mahdollista ja ohjelma EA Ryzhov "Talomme - luonto." Sen tavoitteena on kehittää luovia, aktiivisia, inhimillinen henkilö esikoululainen 5-6 vuotta ottaa kokonaisvaltaisen näkymä ympäröivään luontoon, käsitys paikka hänen tavallinen ihminen. Tällainen ekologinen koulutus esikoululaiset auttaa lapsia saamaan yksityiskohtaisen kuvan suhde luontoon, hankkia alustava ympäristötiedon. Kasvattajien opettavat osastoilla ottamaan vastuuta terveydestä, ympäristöstä. Ohjelman odotetaan kehittyvän alkuperäisen taitoja esikoululaiset osaavan ja turvallisen käyttäytymisen jokapäiväisessä elämässä ja luonnon, käytännön lasten osallistumista ympäristötyöhön niiden alueella.

Ohjelma on tarkoitus 10 yksikköä. Jokaisella on oma kasvatuksen ja koulutuksen komponentteja, jotka kehittävät erilaisia taitoja: huolehtiva suhtautuminen, huolehtiva, kyky nähdä kauneutta. Yli puolet ohjelma liittyy eloton luonto: maaperä, ilma, vesi. Kolme korttelia kokonaan omistettu luontoa: kasveihin, ekosysteemeihin, eläimiin. On osa liittyvän ohjelman vuorovaikutusta luonnon ja ihmisen. Menetelmät ekologisen koulutus ja tuki on muodossa kehitystä muodostumisen valvonnassa kehittyvässä ympäristössä, on olemassa erityisiä suosituksia koulutukseen.

Erityistä huomiota kiinnitetään tekijän vaaraa tuottaman jätteen ihmiskunnan. Lapsille oli mielenkiintoista luokkahuoneessa, erityinen paikka annetaan ekologista tarinoita, tarinoita epätavallinen luontoa.

Ohjelma "Young ekologi"

Kurssi luotiin lopussa viime vuosisadan S. Nikolaev. Ensimmäisen teorian ja metodologian ympäristökasvatusta, tarjoama tekijä, on kaksi ala-ohjelmia. Yksi osa on omistettu ympäristön kehittämiseen esikoululaiset, ja toinen osa liittyy koulutukseen lastentarhanopettajien. Ohjelma on täysin teoreettinen perusta, käytetty menetelmä ympäristökasvatusta. Erityistä huomiota kiinnitetään käytännön osaan, perehdyttää lapsia kasveja, eläinten hoito. Lapset, suorittaa erilaisia kokemuksia, mitä olosuhteet ovat välttämättömiä kasvien kasvulle ja kehitykselle. He oppia rakenteesta aurinkokunnan, luonnonlait. Ekologinen tietämys tekijän idea, pitäisi tulla keino muodostaa rakkaus luontoon, asukkaat planeettamme.

Ympäristökasvatus opiskelijoiden on tullut suosittu monilla alueilla Venäjällä. Toimimalla yhdessä ympäristönsuojelijat ja opettajat, on olemassa tekniikoita, jotka otetaan huomioon paikalliset sosiaaliset ja ympäristöön liittyvät olosuhteet, jotka mahdollistavat säilyttää kansalliset perinteet.

Metodistit mukana esiopetukseen, ymmärtää merkityksen herättää ekologisen kulttuurin nuorempien esikouluikäisten.

Tarkkailu Ympäristökasvatus

Tahoa, mukaan lukien ympäristö, liittyä tiettyjen menetelmien käyttö. Koulutus ja monipuolisen kehittämisen esikoululaiset suoritetaan eri menetelmillä. Tehokkain on esitellä lapsille luontoon. Lapset kiinnostavat kaikki luonnonilmiöt: lumi, sade, sateenkaari. Palveluntarjoajan on kehittää taitoa havainnoinnin luonnonilmiöiden. Se oli hänen tehtäviin kuuluu inculcation rakkauden huomautuksiin, taidot eläimistä ja kasveista hoito. Opettajan tulee selittää pelaajilleen tärkeyttä hoitaa elävien organismien intoleranssi vahinkoja kasveihin, eläimiin. Ydin havainto koostuu tuntemisessa luonnollisten esineiden avulla visuaalinen, tuntoon, hajuun, kuulo- haju. Tarkkailemalla opettaja opettaa lapsia korostaa eri ominaisuuksia luontokohteita, navigoimaan yhteydessä elollinen ja eloton luonto, erottamaan eläimiä, kasveja.

Opettaja havainto viittaa järjestäytynyttä toimintaa, jonka tavoitteena on pitkän ja intensiivisen tutkimuksen lasten luonnonilmiöitä.

Koska Valvonnan tarkoituksena on kehittää taitoja, lisäkoulutusta. Ympäristöön suuntaan monissa esikouluissa valittu painopistealueeksi, joka on suora vahvistus sen toiminnan merkityksen.

Psykologi S. Rubinstein mielestä havainto on seurausta miettiä, mitä hän näki lapsen luonnollinen ilmiö. Se on parhaillaan havainto on koulutus, ympäristö käsitystä siitä, mitä hän näki. K. D. Ushinsky oli vakuuttunut, että se oli näkyvyys, joka luonnehtii prosessi havainto, antaa hänelle tehokkuutta ja vaikuttavuutta. Monipuolisuus tarjotaan lapset 4-6 vuoden ikäisiä, perustuvat havaintoihin, edistää loogisen ajattelun, havainnointi, keskittyminen. On vaikea kuvitella ilman valvontaa tahansa esiopetusta: ekologinen, moraalinen, taiteellinen.

Opettaja EI Tiheeva luuli sitä luokkaa, mikä seuranta, muokkaamme puheen lapsille. Opettajalle on saavuttanut tavoitteen, hän käyttää erityisiä tekniikoita, joiden avulla se järjestää aktiivista käsitys oppilaiden. Opettaja esittää kysymyksen, joka kuuluu tutkimus, vertailua, luoda yhteyksiä eri ilmiöiden ja vannoo luontoa. Sisällyttämällä työhön kaikkien lasten aistit, havainto antaa meille mahdollisuuden täysin hahmottaa tarvittavat tiedot. Prosessiin kuuluu myös huomion, mutta koska opettaja vaaditaan kontrolloida tarkkaan aikaa, sisällön tutkimus.

On tarkkailemalla esikoululaiset oppia luonnosta, sen objektit tallennetaan. Betoni, elävä, ikimuistoisia kuvia, lapsi kokee nopeammin. Juuri nämä taidot hän käyttää myöhemmin elämässä: luokkahuoneessa, kampanjoissa.

Mikä merkitys seurannan ekologisen koulutus esikoululaiset

Tämä menetelmä osoittaa lapset luonnollisuus ja moninaisuus elävän maailman, suhde sen esineitä. Vuonna systeemisesti havainto, lapset oppivat katsomaan yksityiskohtia, huomaamatta pienintäkään muutokset sekä kehittämään havainto-. Tämä tekniikka mahdollistaa muodostumista esteettinen maku lapsilla, vaikuttaa heidän emotionaalinen käsitys maailmasta. Kouluttaja työskentelystä lasten käyttämällä eri tyyppisiä havaintoja. Tunnustaa havainto koskee:

• muodostavat idean lapset moninaisuudesta eläinten ja kasvien maailmassa;
• opetetaan tunnistamaan luonne esineiden;
• esitellä ominaisuuksia esineen luonteen;
• ideoida kehityksestä kasvu eläimiä ja kasveja;
• katso yksityiskohdat vuodenajan ympäristön muutoksiin

Jotta menetelmä olisi tehokkain, opettaja valmistelee uusia monisteita. Luominen sovellusten yksittäisistä osista, laudaksi eläimet, auttaa ymmärtämään tiedon, että saatiin aikana havainto esikoululainen.

Pitkäaikainen tarkkailu sopii lapsille 5-6 vuotta. Te analysoida kasvua, kehitystä kasvi, eristetty muutoksia, tunnistaa yhtäläisyyksiä ja eroja alkuperäisten ja lopullisten kasvilajeja.

Pitkäaikaiset havainnot viittaavat yksityiskohtaisen tarkastelun suhdetta kasvien ja niiden elinympäristöjä sekä analyysi morfologiset ja toiminnalliset kuntoa. Ilman jatkuvaa seurantaa ja tukea hoitajien tällainen vaihtoehto ei tuo tuloksia havainto.

Moderni esiopetusta: ekologinen, moraalinen, taiteellinen, esikoulu valitsee itse. Jotkut päiväkodit jaetaan kullekin ryhmälle oman kehityksen suuntaa tai käyttää joillakin alueilla.

Jos esiopetuksen painopiste on ekologista kehitystä lapsista, ohjelma on valittu. Se tarkoittaa, että asetetaan selkeät tavoitteet, tavoitteet. Erityisenä tavoitteena, ikärajoitusta erityispiirteet ja fyysisen kehityksen lapsia.

Ongelmat on pidettävä kasvatuksellisia toimenpiteitä, keskitytään henkistä toimintaa esikoululaiset, tarve löytää vastauksia tiettyihin kysymyksiin opettajan aikana.

Tekemän tutkimuksen lastenpsykologilla, vahvisti merkitys systeemisen ympäristökasvatusta. Lapset, tutustua elävät ja nonliving maailma 3-4 vuodessa, mukautumaan nopeammin oppia koulussa, eivät koe vaikeuksia kommunikoida heidän ikäisensä, on hyvä puhe, muistin ja huomiota. Hankitulle tiedolle päiväkoti, esikoulu syventää, täydentää, systematisoida oppituntia peruskoulussa. GEF, käyttöön varhaiskasvatuksen, liittyy muodostumista lapsilla alkeis käsitteiden luontoalueiden.

Tämän tuloksen saavuttamiseksi tarjotaan erilaisia menetelmiä ekologisen lasten koulutus.

Seurantatekniikoita esikoululaisten

Viikon kurssi perehtyminen lasten vuodenaikojen ympäristön muutokset luotu S. N. Nikolaevoy. Kirjoittaja tarjoaa joka kuukausi yhden viikon ajan tarkkailla sää:

1. Päivittäinen analyysi sää.
2. Treat puut ja pensaat, maa kansi.
3. Katso eläimet eläinten nurkassa lastentarhassa.
4. Päivittäinen täyttää kalenterit luonnon.

S. N. Nikolaevoy tekniikassa syrjäyttämisen "viikon havainto" joka kuukausi yhden viikon ajan. Tämän seurauksena koottu sääkartalla, jolle kaverit analysoimaan muutoksia eläin, kasvikunnan. Aikana havainto sää, lapset erittävät tiettyjä ilmiöitä, määrittää niiden voimakkuus. Tutkittaessa sää, he kiinnittävät huomiota kolmen parametrin tilan määrittämiseksi taivaan ja tyyppi sademäärä, aste lämpöä tai kylmää, läsnäolo tai puuttuminen tuulen.

Tällainen päivittäinen seuranta sään muutokset, opettaja järjestää monipuolinen, vilkas, mielenkiintoista lapset ei vähentynyt, mutta kasvoi. Tämä "Environmental Week" - suuri mahdollisuus istuttaa rakkaus luontoon, ideoida vuodenajoista ja niiden ominaisuudet.

johtopäätös

Nuo tietoa ympäristöstä, joka saa lapset aikana peruskoulun havaintoja, päätelmiä, kokemuksia, auttaa lapsia ymmärtämään erilaisia elävän ja elotonta maailmaa. Sarjat ekologinen suuntautuminen johdetaan ottamalla huomioon fysiologiset, psykologiset erityispiirteet esikouluikäisten auttaa lapsia tutustumaan luonnonilmiöt, ymmärtää niiden merkityksen, tarkoituksen. Lapsi, joka varhaislapsuudesta tottunut rakastaa, arvostamaan luontoa, ei koskaan kaataa puita ja pensaita, kiduttavat eläimiä, poimia kukkia. Ympäristökasvatus - tärkeä osa esiopetusta. Erilaisia kehittämät lastenpsykologilla ja ympäristönsuojelijat, auttaa kouluttaa tulevia ensirakkaus puita, kukkia, lintuja, eläimiä, kaloja. Monissa esikouluissa ympäristökasvatukseen perustaa oman oleskelutilat. Huolehtimiseen asukkaiden edistää muodostumista ekologinen kulttuurin.