Dramatisointi satu vanhemmassa ryhmässä: tarkoitus, toiminnot ja suositukset

Ei ole mikään salaisuus, että tasapainoista kehitystä lapsen avulla työskennellä erilaisten taiteiden, kustannuksella itsensä luovuuden esikoulu lapsen ja aikuisen annostelu tuki - on saavutettavissa. Tässä yhteydessä teatteri- luominen ja dramatisointi tarinoita yksi sen erilaisia on tulossa yhä suositumpi. Jälkeen dramatisation satuja päiväkodissa (vanhemmassa ryhmässä erityisesti) kokoaa yhteen erilaisia ihmisen toiminnan - tanssi, laulu, musiikki, julkinen puhuminen, visuaalinen ja valmistautuminen näyttää näytelmä merkitsee hallintaa ilmeikäs avulla genre.

Dramatisation kuten johdannossa estetiikkaa

Esteettinen kasvatus tarkoittaa vaikutusta persoonallisuutta lapsen varten muotoilu ja kehitys mielenterveyden ja aistillinen (empatia) taidot, mielikuvitus, fantasia, ja muodostaa myös oikea asenne maailmaa, aikuisten työllistämistä, sosiaaliset suhteet yhteiskunnassa saavutuksia edellisten sukupolvien. Erinomainen tapa esteettinen vaikutus on dramatisoida tarinoita Senioreilla, koska mitään lavastus töitä määrätty toiminnan merkkejä. Teksti tarinoita voi kehottaa merkkialueen merkki, mutta se on toteutettu erityisin liikkeet, eleet, ilmeet, artikulaatio. Doshkolyata vapaasti valita ilmeikäs tekniikoita hyödyntäen kokemuksia heidän perheensä, sosiaalisen ryhmän tai matkii omikseen. Kasvatusmahdollisuuksia dramatisoimiseksi kerrosta ja enemmän siitä, että temaattisen erilaisia kirjallisuuden valossa ei ole rajoitettu. Voidaan väittää, että dramatisointi tarinan väittää olevansa johtava toiminnan luonteesta suunniteltu ratkaisemaan ongelmat esteettisen suuntautumisen.

Muodostumista esteettinen käsitys, ideoita ja maku lapsista

Lähtökohtana syntymistä esteettinen käsitys ovat kuvia konkreettisten esineiden: niiden väri, muotoilu, äänen, hajuominaisuuksien. Tässä yhteydessä tarvitaan laaja tietokanta sensori-emotionaalinen vaikutelmia, kuvia, jotka voi toimia esikoululainen. Koska lapsi on vanhempi ryhmä kokee kauneuden yhdistelmä "muoto - sisältö", sitten esteettinen havainto olisi mainittava tapauksessa emotionaalinen väri vaikutelmia, välinpitämätön suhtautuminen häneen. Tämän perusteella voidaan olettaa, että muodostumista esteettinen maku ikäisillä lapsilla ryhmässä menee vaikutuksen alaisena ympäristön ja yhteisiä toimia aikuisten kanssa. Näin tapahtuu, koska periaate imitative oppiminen on edelleen varsin vahva esiopetuksessa vuotta, voidaan nähdä hyvin peleissä ja kommunikoida ikäisensä.

Työskentely sopusoinnussa muodostumista esteettinen näkymiä, aikuinen opettaa lapsi tuntea ainutlaatuisuutta maailman huolehtia hänestä. Dramatisointi satu vanhemmassa ryhmässä mahdollistaa vähitellen tuoda osallistujia ymmärtämään rakenteen maailmaa: esimerkiksi kukkia kasvaa sängylle, suunniteltu antamaan iloa kaikille, jotka ihailevat niitä, ja näin säilyttää kauneutta ei tarvitse häiritä heitä. Siten, esteettinen mielessä on muodostettu esimerkiksi jokapäiväisen elämän ja kautta tutkimuksen aloittamisen jälkeen on Art.

Ydin lasten leikkiä

Aikuiset enimmäkseen koskettaa halu lasten tulla aktiivinen osallistuja elämässä heidän ympärillään, varsinkin kun lapsen valmiudet eivät salli häntä tekemään sen täysillä. Mutta se on ympäristö, ympäristö, jossa on esikoululainen, vaikuttaa valintaan lapsen tai muita pelejä ja käyttäytymismalleja. Lasten peli eroaa laadullisesti peleistä aikuisten pelata, se on osoitus toiminnasta, suhteet ja merkittävää aikuisten olosuhteet, joissa on pieni mies. Tällainen käsittely ja "primerivanie" tiettyjä tilanteita, toimintaa, tunnereaktioita. Siksi peli ei ole kovin harvoin mukana huomautuksia, selityksiä ja emotionaalinen arviointi tilanteesta. Riippumatta siitä, onko lapsen yksin tai jonkun toisen kanssa, hän tekee yksityiskohtaisen puhua leluilla, kuvitteellinen pelit osallistujat (tässä tapauksessa äänen ja sen kopio, ja kopio kuvitteellinen hahmo). Symbioosi "kuva - vaikutukset - sana" vähitellen johtaa muodostumiseen esikoulu seuraavan pelityyppi - dramatisointi satu vanhemmassa ryhmässä.

Ns "peli teatteri" tulee mielenkiintoisia ja vaihtelevia, kun kyseessä on korkean tason lapsen kehityksen ja on helpoimmin tyyppi taiteen, jolloin kehittää ajattelua, mielikuvitusta, riippumattomuus, toiminnan ja empatiaa.

Game - dramatisation

Kaikenlaisia roolipeleistä voidaan jakaa useisiin ryhmiin perustuu toiminnan periaate: ensin - lapsi "elävöittää" merkki toimii läpi leluja, nukkeja, ja toinen - esikoululainen soittaa itse ensimmäisessä persoonassa, uudelleensyntynyt kuvaan luonnetta. Näin ollen, monimutkaisuudesta ensimmäisen aktiivisuuden (peli johtajan) helpommin ja on muodostettu aikaisemmin. Kuitenkin toinen pelityyppi (dramatisoida) on laajin horisontissa ominaisuuksia.

Kun dramatisation satujen Senioreilla lapsi tuntee tätä käsitystä, sillä reinkarnaatio kuvan luonnetta. Sillä sisältö, läsnäolo tiettyjen merkkien ja heidän toimintansa aiheutti tontin tarina tai kirjallisia teoksia, ja tarpeen toistaa niitä tarkasti järjestyksessä. On huomattava, että dramatisointi satuja päiväkodissa (vanhemmassa ryhmässä) osaltaan parantaa käsitys työstä, helpottaa ymmärrä logiikkaa ja ymmärtää suhde tapahtumia ja syy. Mukaan yhä monimutkaisempia ovat seuraavanlaisia pelejä - Dramatisointi:

• peli - jäljitelmä - eräänlainen ensimmäinen testi "primerivaniya odyozhki vieras" pääsääntöisesti tunnettuja hahmoja, eläimille tai ihmisille, mutta lyhyen aikaa;
• roolipeli keskusteluja tai vuoropuhelut minuutin, minuuttinen vitsejä - tämä tapa toimia on ominaista läsnäolo merkin vuorovaikutuksessa muiden hahmojen vuoropuhelua, joka suuresti vaikeuttaa tehtävän nuorille taiteilijoille;
• dramatizations teosten tai dramatiikkaa - on laadullisesti monimutkaisempi toimintaa esikouluikäisille koska sen pituus aika (on tärkeää paitsi näyttelijän taito lapsen, mutta myös kestävyyttä ja kuntoa, kyky tuoda se alkoi sen looginen johtopäätös);
• tuloksellisuutta koskevassa laskelmassa - edellisestä näkymä eri mittakaavassa teoksia;
• improvisaatio näyttelemistä juoni ilman valmistelua - ehkä kaikkein monimutkaisin toimintaa.

Mutta älä unohda, että paras improvisaatiota - hyvin valmisteltu. Aikuinen tulisi selittää ja kehittää yksityiskohtaisesti lapsesi tapaa ja valmistusmenetelmiä varten improvisoitu suorituskykyä.

Ehdot muodostumisen onnistuneen teatraalinen toimintaa lasten vanhempi ryhmä

Läsnäollessa seuraavien tekijöiden kiinnostus esikoululaiset teatraalinen aktiivisuus (erityisesti dramatisointi satuja vanhemmille lapsiryhmän) vain kasvaa:

• sisällöstä tietoa ja teoksia tekstin;
• ylläpitää kiinnostusta tarina käyttäen erilaisia kuvantamismenetelmiä;
• sopii läsnä ollessa (ilman erillisiä osia sopivia, esimerkiksi, häntä, korvat, kampa, jne.);
• lelu merkin ominaisuudet.

Jotta aloittaa oman teatteri- toiminta, lapsi on kertynyt katselukokemuksen dramatisointi suoritetaan aikuisen. Esitykset tulee olla monipuolinen ja juoni, ja toteutus (nukke, Kynälamppu, varjo ja r. H.) Ja käytettävissä lasten käsitystä. Tämä mahdollistaa esikouluikäisille vähitellen hallita lakien elämänvaiheen merkkejä, toteuttaa suosikki tekniikoita heität yksinkertaisin rooleja. Vähitellen asianmukaista ohjausta ja tukea aikuisilta, lapsi oppii ilmaisemaan itseään teatterin toimintaan - dramatisointi satu.

Tiettyjä työtavat kanssa esikoululaiset

Arvokkaimmat ovat niitä pelejä, joissa lapset voivat itse omiin vaikutelmia lukemalla työstä, nähdä ja kuulla maailman. Tähän liittyen toimintaan dramatisointi satujen Senioreilla tekee arkea lasten jännitystä, mahdollisuus empatian ja avunantaja. On olemassa useita perusmenetelmiä käyttöön lapsen piiriin teatteritaiteen:

• Modelling tilanne - tässä käytetään tyypillistä mallia (tilanne luonnoksia), jonka kautta kehitystä esikoulun lapset oppivat perus menetelmiä ja tekniikoita niiden uusien toimien;
• Luova keskustelu - auttaa lapsia tutustuu vuoropuhelun merkkiä;
• Ry - kaikki pelit ja toiminta on sama nimi tarkoituksena on kehittää mielikuvitustaan ja ajattelu, joiden avulla, joka on mahdollista luoda uusia kuvia.

Jos muistatte sanomalla, että teatteri alkaa ripustin, ulkoinen seurue dramatisointi satuja aina kiinnittää riittävästi huomiota ja ajoissa järjestää valmistelu- puvut, koristeet, musiikki suunnittelu ja niin edelleen. D. On hyödyllistä saada mahdollisimman paljon valmisteluvaiheessa toimintaan esikoululaiset. Toimet, jotka lapset eivät ole olkapäähän, suorittaa aikuisten.

Vaiheissa valmistus dramatisoidussa satuja Senioreilla

Työ dramatisation tarina on kaksi päävaihetta, joista jokainen on jako pienempiin.

• Ensimmäinen vaihe sisältää tuntemus tarina, merkkejä pysähdyspaikan (joka on edustaa merkkiä, tavat, tottumukset, vaatteet, ominaisuudet ja miten se heijastuu jäljennöksiä) roolit.
• Toinen vaihe - työn roolista, jolloin kaikki suorituskyvyn komponenttien korkea valmius ja välitöntä suorituskykyä lavalla.

Sinun ei pitäisi unohtaa ja räätälöidään nykyelämän ( "uusi tie"), jotka ovat suosittuja lasten niin paljon dramatiikkaa satujen Senioreilla. Skenaarioita ja nuo ym tehdään ottaen huomioon psykologiset ominaisuudet esikoululaiset. Tärkeä, ellei ratkaiseva, roolipelejä aikuinen asenne valmisteluun ja toteuttamiseen pelata. Toimintaa opettaja voi kuvata enemmän tukena pikemminkin kuin kontrolli. Tämä tehdään sen varmistamiseksi, että nuoret kyvyt pystyivät uskomaan itseensä ja kehittämään sisäistä asemaa "I".

Aikuisten kanssa dramatisation

Tarkoituksena dramatisointi tarinoita Senioreilla päiväkodin - luodaan edellytykset kehittyvälle esteettinen tunne, ajattelu, älykkyys, esikouluikäisille muistiin tuomalla ne teattereissa luovuutta.

Aikuisen seurassa lapsen aktiivisuus vähenee muutamaan ongelmia:

• erityisillä peli vaikutusvaltayhteisö muodostumiseen korkeampien henkisten toimintojen, jotka ovat avain menestykseen mihinkään toimintaan;
• kehittämisen tukemiseen itsesääntelyn (tai disinhibitio voittamaan jäykkyys tuki- ja liikuntaelinten);
• Työskennellä luonnonkaunis jännitystä;
• Käytännössä suora rooli (mukaan lukien tuotteen analyysistä, kuvaus merkkejä, valinnan avulla ja ilmeikäs m. S.).

Monimutkaisuus vaiheessa suorituskyky lapsi on säilyttää kuvan luonteen ja luonnollinen siirto semanttisen kuorman. Samalla kehitetään riittävän itsehillintää ja kuria vauva auttaa häntä pelaamaan mielekäs rooli.

Dramatisointi satuja lapsille kouluikää

Kaikki lapset ovat alkaneet tietoa maailmasta satujen, eikä sattumalta. Tales tunnustettu paras epäsuora kasvattajien maailmanlaajuisesti. Niiden avulla lapset oppivat ABC. Esimerkiksi dramatisointi satu "Zayushkina kota" vanhemmassa ryhmässä opettaa esikouluikäisille päätellä, että paha on aina paha tuottoa. Tämän ominaisuuden avulla tarinoita turvautumaan he pystyvät torjumaan monia koulutukseen liittyviä ongelmia, esteettisiä, moraalisia ja eettisiä järkeä. Siksi dramatisointi satu "Mansion" vanhemmassa ryhmässä auttaa heitä ymmärtämään, miten käyttäytyä yhteiskunnassa ja mitä käyttäytymistä johtaa umpikujaan.

sijaan johtopäätös

Jos analysoimme etuja ja haittoja leikkiviä lapsia dramatisointi satuja, kuva on suunnilleen seuraava:

• Piittaamatta teattereissa aktiivisuutta voidaan muodostaa lapselle erilaisia laiminlyödä, kuten moraalista - koulutus, henkinen - koulutus, jne ...
• Kun systemaattinen työ dramatisointi tarinoita voidaan valmistaa fyysisesti kehittynyt, sympaattinen, ja aktiivinen sosiaalistettu utelias lapsi.

Joten älä sivuuttaa tällaista järkevästi työskennellä lasten kanssa.