Kognitiivista kehitystä GEF esikoulussa. Ajattelevat aktiivisuuden

Pieni lapsi pohjimmiltaan - väsymätön tutkija. Hän haluaa tietää kaiken mielenkiintoisia ja ehdottomasti työntää nenänsä kaikkialla. Ja kuinka monta erilaista ja kiinnostavaa lapsi näki se riippuu siitä, mitä tietoa hän on.

Sinun tulee hyväksyä, jos lapsi on vain asunto, ei näe eikä tiedä sitä ja ajattelin hyvin kapea.

Kognitiivinen kehitys esikoulussa GEF pyrkii saamaan vauvan itsenäisenä ammatinharjoittajana, kehittäminen mielikuvituksensa ja uteliaisuutta.

Mikä tekee kognitiivisen toiminnan

Päivähoidossa kaikki luotu pieni tutkimusmatkailija pystyi tyydyttämään uteliaisuuttaan. Tehokkaasti kehittää kognitiivisia alalla lapsi, paras vaihtoehto pidetään organisaation ja toteuttamiseen, joilla pyritään tiedon.

Toimintaa, oli se mikä tahansa, on tärkeä osatekijä tasapainoista kehitystä lapsen. Loppujen lopuksi aikana lapsi tietää hänen ympäristöönsä, kokemusta vuorovaikutuksessa erilaisia esineitä. Lapsi saa varma tieto ja hallussapidon erityistaitoja.

Tämän seurauksena aktivoituu henkinen ja tahdonvaraisen prosesseja, kehittää henkiset kyvyt ja emotionaalisen persoonallisuuden piirteet muodostuvat.

Koko ohjelma on esiopetusta, lapsen kehityksen ja oppimisen perustuu GEF. Siksi opettajien tulisi tiukasti kiinni kehitetään kriteereitä.

Mikä on GEF

Liittovaltio koulutustaso (GEF) esittelee tietty joukko tehtäviä ja laatuvaatimuksista koulutusjärjestelmien lasten esikouluikäisten, nimittäin:

• tilavuuteen koulutusohjelman ja sen rakenne;
• vastaaviin olosuhteet toteutuvat, jossa kohokohtia ohjelman;
• Tulosten jotka ovat voineet opettajat, opetus esikoululaiset.

Pre-koulutus on ensimmäinen askel universaali keskiasteen koulutus. Siksi häntä on esitettävä niin paljon vaatimuksia ja yhtenäiset normit, jotka noudattavat kaikkia esikouluun.

GEF on tukea laatimat ja kirjalliset yhteenvedot joilla pyritään kognitiivisen kehityksen esikoululaiset.

Toisin lapset toimintaa opiskelijoiden - ilman sertifiointia. Lapsia eikä tentit eivät koe. Mutta standardi mahdollistaa arvioida tasoille ja kyvyt jokaisen lapsen ja tehokkuutta opettajan työtä.

Päämäärät ja tavoitteet kognitiivisen toiminnan

Kognitiivista kehitystä GEF DOW seuraavat tavoitteet:

• Kannustaa uteliaisuus, kehittäminen ja tunnistaminen lapsen edun.
• Muodostuminen joilla pyritään tuntemusta ulkomaailmaan, kehitystä tietoista toimintaa.
• Luovien kykyjen ja mielikuvitusta.
• Muodostuminen tietoa itsestäsi, muita ihmisiä ja lapsia, ympäristön ja ominaisuuksia erilaisia esineitä.
• Lapset tutustuvat käsitteitä, kuten väri, muoto, koko, määrä. Pikkulapset ovat tietoisia aikaa ja tilaa, syy ja seuraus.
• Opetetaan heidän isänmaan rokotetaan yhteisiä kulttuuriarvoja. Se antaa kuvan siitä, juhlapyhinä, tavat, perinteet.
• Esikoululaiset saavat käsityksen maailman universaali ihmisten koti kuinka monipuolista maan asukkaille, ja että niillä on yhteistä.
• Kaverit tietää kaiken monimuotoisuuden kasviston ja eläimistön ja toimimaan paikallisten kopioita.

Työmuotojen kehittämiseen kognitiivisen toiminnan

Tärkein edellytys työn kanssa esikouluikäisten - luottavat kykyjään ja kehittää toimia, joilla pyritään tutkimuksen maailman ja ympäröivän alueen.

Kasvattajan tulisi rakentaa luokkaan niin, että lapsi oli kiinnostunut tutkimuksessa oli riippumaton hänen tietojaan ja osoitti aloitteesta.

Päämuodot tähtääviä kognitiivista kehitystä GEF Dow ovat:

• henkilökohtainen lasten osallistumista tutkimuksen ja eri toimintojen;
• soveltaminen eri tehtäviä ja opettavainen pelit;
• tekniikoiden käyttöä koulutukseen, joka auttaa kehittämään lasten sellaisia ominaisuuksia kuin mielikuvitus, uteliaisuus ja kielen kehitys, sanastoa, ajattelua ja muistin toimintaa.

Kognitiivista kehitystä esikoululaiset ei voida ajatella ilman toimintaa. Että lapset eivät olleet passiivisia, tukemaan niiden toimintaa käytetään alkuperäiset pelit.

Tietämyksen leikin kautta

Pikkulapset voi kuvitella elämääni ilman pelin. Normaalisti kehittämällä lapsi jatkuvasti käsittelee objekteja. Tämä perustuu työhön kasvattajien kognitiivisen toiminnan.

Aamulla lasten tulla ryhmään. Ensimmäinen vaihe suoritetaan latautuu. Käytetyt harjoituksia, kuten "kerätä sieniä", "haisteli kukkia", "säteitä-säteiltä."

Aamiaisen jälkeen lapset työskennellä kalenterin luonnon ja eläinten nurkassa. Pelin aikana kehittää ympäristö- toimintaa ja uteliaisuutta.

Aikana kävellä, opettaja voi käyttää paljon mobiilipelejä, ja siellä on luonnon havainnointiin ja sen muutoksiin. Pelit perustuu luonnon esineitä, auttaa paremmin omaksumisen tietoa.

Lukeminen fiktio ulottuu, järjestää tieto rikastuttaa sanastoa.

Päiväkodissa, on se ryhmä tai osio, kaikki on tehty niin, että kognitiivinen toiminta kehitys oli luonnollista ja helppoa.

Doubt - tärkein argumentti

Miten halua nähdä lapsen vanhemmille? Eri aikoina, kysymys on erilaisia vastauksia. Jos Neuvostoliiton aikoina, äiti ja isä yrittivät nostaa tottelevainen kaikilta osin "taiteilija", pystyy tulevaisuudessa töitä tehtaassa, mutta nyt monet ovat valmiita kasvamaan ihmisen, jolla on aktiivinen asenne, luova henkilö.

Lapsi, että hän oli omavarainen tulevaisuudessa, oli lausunto, on opittava epäillä. Epäilystäkään lopulta johtaa omat johtopäätöksensä.

Tehtävänä kasvattajan - ei kyseenalaistaa toimivaltaan opettajan ja hänen opetuksiaan. Tärkeintä - opettaa vauva epäilemään omaa osaamistaan tuotantoprosesseissa.

Loppujen lopuksi lapsi voi yksinkertaisesti sanoa jotain, ja oppia, mutta voit näyttää miten tämä tapahtuu. Lapsi voi kysyä jotain, ilmaista mielipiteensä. Joten saamaansa tietoa on paljon vahvempi.

Loppujen lopuksi voit sanoa, että puu ei ole uppoamassa, ja kivi uppoaa välittömästi - ja lapsen tietenkään usko. Mutta jos vauva kokee, että hän voi itse tarkistaa tämän ja todennäköisesti kokeilla muita materiaaleja nosteen ja tehdä omia johtopäätöksiä. Joten on ensimmäinen argumentti.

Ajattelevat toiminta on mahdotonta ilman epäilystäkään. Nykyaikaisessa GEF Dow ei enää vain antaa tietoa "hopealautasella." Loppujen lopuksi, jos lapsesi jotain sanottavaa, se on vain muistaa se.

Mutta spekuloida, pohtia ja tehdä omat johtopäätös on paljon tärkeämpää. Loppujen epäilystäkään - tämä on tie luovuuden, itsensä toteuttaminen ja siten riippumattomuutta ja omavaraisuutta.

Osana nykyisen vanhempien kuullut lapsesta, että ne eivät ole vielä riittävän kypsiä väittää. On aika unohtaa tätä suuntausta. Opeta lapset voivat ilmaista mielipiteensä, kyseenalaistaa ja pyritään saamaan vastaus.

Kognitiivinen kehitys esikoulussa iän

Iän myötä vauvanhoitopalveluita kykyjä ja tarpeita. Niinpä esineitä, ja koko ympäristö ryhmässä eri ikäisten lasten pitäisi olla erilainen, asianmukaisen tutkimuksen mahdollisuuksia.

Joten, 2-3 vuoden joukkovelkakirjalainoja Kaikki tuotteet on oltava yksinkertainen ja selkeä, ilman turhia yksityiskohtia.

Lapsille 3-4 vuotta vanhoja leluja ja esineitä monipuolistuu, ja enemmän paikkoja ovat aloittamassa muotoiltu leluja, jotka auttavat kehittämään mielikuvitusta. Usein näet lapsi leikkii lohkot ja edustaa niiden koneiden, niin he rakentavat autotallista, joka sitten tulee kalliiksi.

Vanhemmalla iällä, esineet ja ympäristöt monimutkaistunut. Erityinen rooli on ikonin aiheita. Kuvio- ja symbolinen materiaali tulee etualalle 5 vuoden kuluttua.

Mutta entä lapset?

Piirteitä kognitiivista kehitystä kahden-kolmen vuoden lapset liittyvät nykyhetkeä ja ympäristöstä.

Kaikki esineet ympärillä lapset, pitäisi olla kirkas, puhdas ja yksinkertainen. Vaaditaan läsnäolo alleviivattu tag, esimerkiksi: muoto, väri, materiaali, määrä.

Lapset varsinkin kuin leikkiä leluilla, jotka muistuttavat aikuisilla. He oppivat käytellä asioita, jäljittely äiti tai isä.

Keskiryhmään

Kognitiivinen kehitys keskellä ryhmässä ehdottaa jatkuva laajentaminen ajatuksia maailmasta, kehittää sanastoa.

Sinulla täytyy olla tarina leluja ja taloustavarat. Ryhmän on varustettu näkymä antaa tarvittavaa alueet: musiikki, luonnollinen alue, kirja alue, paikka pelien lattialla.

Kaikki tarvittavat materiaali asetetaan periaatteeseen mosaiikki. Tämä tarkoittaa, että esineet lapset käyttävät sijaitsevat jossa useat paikoissa. On tärkeää, että lapset eivät häiritse toisiaan.

Kognitiivinen kehitys keskiryhmän ja riippumaton tutkimus liittyy lapsia. Tätä tarkoitusta varten on varustettu useilla alueilla. Esimerkiksi talvella hajonnut materiaali kylmän aikaan vuodesta alueilla lasten ulottuville. Se voi olla kirja, kortti, teemalla pelejä.

Vuoden aikana olennaisista muutoksista lasta joka kerta saanut uuden erän ideoita pohdintaa. Tutkimuksen aikana materiaali lapset tutkia ympäröivää maailmaa.

Älä unohda kokeilun

Kognitiivinen kehitys esikoulussa GEF käyttöön liittyviä kokeiluja ja kokemuksia. Ne voidaan toteuttaa missä tahansa modaalinen vaiheessa: pesun aikana, kävely, pelaa, pelaaminen.

Kun pesu on helppo selittää lapsille, mitä sateen ja sohjossa. Täällä sirotellaan päälle hiekkaa - mutaa osoittautui. Lapset päätellä miksi syksyllä niin usein sotkuinen.

On mielenkiintoista verrata veteen. Täältä tulee sade, mutta vesi virtaa hanasta. Mutta vesi lätäköiden juoda ei, vaan hanasta - voit. Sade voi olla, kun paljon pilviä, mutta se tapahtuu, "sieni", kun aurinko paistaa.

Lapset ovat erittäin vaikutuksille ja muokattavaksi. Anna heille ajattelemisen aihetta. kognitiiviseen kehitykseen aiheista valitaan iän perusteella ja vaatimukset GEF. Jos lapset tutkivat objektien ominaisuuksia, vanhempi doshkolyata voinut ymmärtää rakenteen maailman.