Komponenttien koulutustoimintaa tehostaa kasvatustyötä

Kun lapsi on muodostunut jonkin verran opiskelutaitoja, hän pystyy täysipainoisesti oppimiseen.

Erityisesti koulujen alaluokilla

Lapsille 3-6 vuotta erityistä etua pelata toimintaa. Ja hauskaa se tarjoaa paitsi itse peli, vaan myös sen vuoksi, että on voittanut. Kouluttaja, jolla on psykologinen ominaisuudet ikä, yrittää sisällyttää peliin komponenttien koulutustoimintaa. mentori tehtävä - muodostuu haluttu ominaisuuksia lapsilla: koordinointi, loogista ajattelua, itsenäisyyttä. Kuten esikoululaiset kasvu pelaamista motivaation vähitellen Huollon opetuksen ja oppimisen toimintaa. Lapsille tällä kaudella on tärkeää, että toimenpiteiden hyväksyminen, kiitosta opettaja, vanhemmat. Miten korjata muodostetaan tänä aikana lasten tilanne menestys "riippuu niiden myöhempi kouluelämään.

Järjestelmä D. B. Elkonina

Muodostuminen koulutustoimintaa komponentit - tärkeä tehtävä. Tämä prosessi on monimutkainen ja pitkä, se vaatii paljon aikaa ja fyysistä voimaa. Analysoi pääkomponentit koulutustoimintaa. On tietty ehdotettu rakenne D. B. Elkoninym. Kirjoittaja korostaa 3 komponenttien oppimistoiminnan, keskustella niistä tarkemmin.

motivaatio

Tämä on ensimmäinen elementti. Koulutustoimintaa on polimotivirovannoy, se kannusti ja ohjannut palkintoluettelot motiiveja. Joukossa on motiiveja, jotka soveltuvat parhaiten oppimistehtävä. Jos näitä taitoja alakoulussa muodostuu kokonaisuudessaan koulutustoimen näillä lapsilla tulee voimaan ja mielekäs. D. B. Elkonin tällaisia motiiveja puhelut sivistysradion. Nämä komponentit koulutustoimintaa nuorempien opiskelijoiden perustuu kognitiiviseen tarpeisiin ja toiveisiin itsensä. Se on kiinnostusta sisällön oppimistoiminnan tutkittavaan materiaaliin. Lisäksi motivaatio liittyy hyvin prosessin toimintaa, tapoja tavoitteiden saavuttamiseksi. Tämä aihe on tärkeä viljelyyn nuorempien koululaisten, kehittäminen hänen luovuuteen.

oppimistehtävä

Toinen komponentti motivoivan oppimisen toimintaan liittyy työn järjestelmän toteuttamisessa jonka opiskelija oppii perusmenetelmiä toimia. Oppimistehtävä eroaa yksittäisistä tehtävistä. Kaverit, suorittavat monia erityisiä tehtäviä avaamalla omalla tavallaan ratkaisuja. Erilaiset ratkaisut lapset saman opetuksen tavoitteet voivat poiketa huomattavasti. Johtuen koulutuksen kehittämiseen, työssä asteella, kun tällainen "henkilökohtainen löytö", opettaja on koottu tulokset, sekä niiden osastoilla näyttää yleinen algoritmi ongelman. Lapset oppivat, miten sitä käytetään muihin tehtäviin. Tuloksena on lisääntynyt tuottavuutta koulutustoimintaa, vähensi virheet lapsia.

Esimerkkinä oppimistehtävä voidaan pitää morfosemantichesky analyysi opetus venäjän kielen. Opetuslapsi on löytää yhteys merkityksen tiettyjä sanoja ja muotoja. Jotta tästä tehtävästä, hän on opittava yhteisiä menetelmiä toimia sanan. Käyttäen muutos verrattuna muodostaa uuteen muoto sanasta, hän paljastaa yhteyden arvon ja muutetussa muodossa.

koulutustoimintaa

Heidän D. B. Elkonin kutsuu kolmas osa koulutustoimintaa. Esimerkiksi venäjän kielellä, kuten toiminnot voivat olla jäsentää sanat koostumus, tunnistaa etuliite, juuri, päättyy pääte. Maturiteetti komponenttien koulutustoimintaa auttaa lasta siirtää konkretisointina yleisiä sääntöjä. On tärkeää selvittää jokaisen koulutusoperaatioksi. Vaiheittain työskenteleville akateemisen osaamisen on ominaista kehityshäiriöitä koulutuksen, jonka periaatteet on muotoiltu P. Ya. Galperinym. Koulupoika, saada käsitys siitä, missä järjestyksessä toimien ohjauksessa opettajan Tehtävänsä. Kun lapsi on täysin oppinut näitä taitoja, oletetaan prosessin "ääntämisen," eli ratkaista tehtävä mielessä, opiskelija kertoo opettaja kokonaisvaltaisen ratkaisun ja vastauksen.

ohjaus

Ensimmäisenä valvontaviranomainen toimii opettaja. Kehityksen alkaa itse säätämiseen ja itseoppiminen. Opettaja toimii ohjaaja, joka seuraa toimintaa niiden osastoilla, antaa heille tarvittaessa neuvoja. Ilman täyttä itse voi täysin laajentaa koulutustoimintaa sekä oppimisen ohjaus on tärkeä ja vaikea tehtävä opetuksen. Sen lisäksi, että arvioinnin lopputulos, lapsi on merkittäviä toiminnallisia ohjaus, joka on, on tarkistettava moitteeton suorittaminen kussakin vaiheessa. Jos opiskelija oppii hallitsemaan hänen kasvatustyötä, hän muodosti riittävän alhainen niin tärkeä toimivat keskittyä.

arviointi

Jos ajatellaan komponentit koulutustoimintaa, erityistä huomiota olisi kiinnitettävä arviointiin. Valvonnan lisäksi koulutustoimintansa opiskelijan on opittava arvioimaan työnsä asianmukaisesti. On vaikea peruskoulun oppilaat, pohjimmiltaan ne paisuttivat itsetuntoa, joten tässä vaiheessa opettajan tulisi ottaa päätehtävä. Sitä ei pitäisi rajoittua banaali luokittelua, on tärkeää selittää hänelle. Kun mielekäs arviointi aktiivisuuden koulupojista opettaja kertoo heille yksityiskohtaisesti noin arviointikriteerit, jotta lapset ymmärtävät milloin he voivat odottaa heidän henkistä työtä. Sillä on oma arviointiperusteet ja opiskelijat itse. He uskovat, että käytetty sen tehtävien tai tehtävään valtavasti vaivaa, vaivaa, joten arviointi työnsä olisi maksimaalinen. Varhaisessa koulu varrella kehittänyt kriittinen suhtautuminen muut kaverit, tämä näkökohta on välttämättä käyttää työssään opettaja. Kaikki komponentit koulutustoimintaa perustuu keskinäiseen Tarkastellaan lasten töiden tiettyyn algoritmiin, ehdotettu yhteiset kriteerit. Tällainen menetelmä on tehokas alkuvaiheessa oppimisen, koska lapset eivät ole vielä täysin muodostunut koulutustoimintaa. Teens ohjaavat mielipiteitä heidän luokkatoverinsa, he eivät ole valmiita arvioida muiden ihmisten työtä, sillä ne pelkäävät negatiivista reaktiota.

Ominaisuudet koulutustoimintaa

Ominaisuudet koulutustoimintaa komponenttien esitetty yksityiskohtaisesti uudessa liittovaltion koulutuksen tasoa. Sen monimutkainen rakenne edellyttää kulkee pitkä matka tulossa lapsi. Kaikki ylimääräiset kouluelämään yläasteen oppilasta kehittää taitoja luonnostaan ensimmäisessä vaiheessa koulutusta. Nykyaikaisen koulutuksen on erityinen yhteiskunnallinen merkitys, pääpaino on tasapainoista kehitystä lapsen persoonallisuuden.

Tällaiset rakenneosat koulutustoimintaa olevan osoitus ja itsetunto, on tullut tärkein kriteerit GEF. Koulutustoimintaa suunnattu paitsi saada oppilaille tietoa, vaan myös kykyä käyttää niitä jokapäiväisessä elämässä. Opetteluun kirjoittaminen, lukeminen, laskeminen, johtaa muutokseen lapsen itsensä älykkyyttä. Liittovaltion koulutustaso uuden sukupolven pääkomponenttien koulutustoimintaa nuorempien koulupojista perustuvat jatkuvasti pohdintaa. Verrattaessa saavutuksiaan tällä viikolla, kuukausi, neljännes lapsista ovat oppimisen jäljittää sen kasvua, analysoida ongelma. Special lehden tuloksiin yksittäisten pohdintaa ja lyijyä opettajana. Avulla opettajan määritellään tärkeimmät ongelmat jokainen opiskelija, etsivät keinoja niiden ratkaisemiseksi.

Pääkomponentit koulutustoimintaa liittyy tuotannon koulupoika seuraaviin kysymyksiin: "En tiedä - oppinut", "Ei - oppinut." Jos aikana nämä toimet lapsen nauttii, tyytyväinen hänen kasvua, luoda suotuisa psykologinen ilmapiiri edelleen itsensä kehittämiseen ja itsensä kehittämiseen.

D. B. Elkonin analysoimalla komponentit koulutustoimintaa opiskelijoiden, korosti itsetunto. Hän totesi, että se on tulosten analysointi työnsä koulupoika huomaa onko hän on onnistunut selviytymään tehtävänsä. Tuloksena oleva kokemus siirretään seuraavalle työ, joka muodostuu taitoa järjestelmään ja toimia, mikä on perusta itsensä kehittämiseen ja itsensä kehittämiseen. " Jos koulutus järjestämään toimintaan loukkaukset eivät ole täysin otettu huomioon pääkomponentit rakenteen oppimiseen, tehokkuuden arviointi vähenee.

Näin ollen, rakenteessa D. B. Elkonina huomattava suhde seuraavat komponentit:

• rinnastaminen lapsen erityistoimia koulutusorganisaation kautta tehtävän eteensä opettaja;
• toteuttamiseen koulutustoimintaa opiskelijoiden oppimateriaalin;
• seuranta ja tulosten analysointi.

Koulutuksen eri tieteenaloilla on sulauttaa nuorempien opiskelijoiden oletetaan ne käyttävät eri osien toimintaa. Lopullisena tavoitteena on saavuttaa tietoista työtä opiskelija, rakennettu mukaan tavoite lakien. Esimerkiksi osana opetus- ensimmäisen luokkalaiset käyttää lukeminen on koulutus toiminta, sillä jako sanojen erillisiin tavuja. Sääntöjen tutkimisessa ensisijaisen tilin opettaja käyttää kuutioita, tikkuja, keskittyen hienomotoriikka. Yhdessä aiheita esitellään peruskoulussa, edistää imeytymistä kaikki osat koulutustoimintaa.

aktiviteetti esineet

Tärkeimmät toimet suorittamat opiskelijoita, liittyvät ihanteellinen esineitä: äänet, numeroita, kirjaimia. Opettaja kysyy erityisen koulutustoiminnan sekä opiskelijoiden niiden näytelmiä, matkimalla hänen opettajansa. Kun se on täysin hallitsee kuten ensisijainen taitoja levyn edetessä tietyn "askel" merkki ilmestyy. Seuraavaksi lapsi siirtyy korkeamman kehitystason. Käyttämällä tätä taitoa, hän alkaa suorittaa monimutkaisempia tehtäviä. Se on tässä vaiheessa alkaa itsensä kehittämistä, jota ilman oppimisprosessi on merkityksetön.

L. S. Vygotski kuin korkein psykologinen funktio oppilaiden varattu kollektiivisen vuorovaikutus. Yleensä geneettinen lain kulttuurisen kehityksen, hän sanoo, että jokin toiminto lapsen tällaista kehitystä esiintyy kahdesti. Ensinnäkin työmarkkinoiden kannalta ja sitten psykologinen asennossa. Ensinnäkin, ihmisten välillä, toisin sanoen, koska interpsychic toiminto, ja sitten sisällä lasta kuin psyykkiset luokkaan. Lisäksi Vygotskyn väitti, että tämä pätee myös looginen muisti ja vapaaehtoisten huomion.

Psykologisia edustaa kokonaisuuden ihmissuhteiden, jotka siirretään sisäänpäin kanssa yhteistä toimintaa lasten ja aikuisen mentorina.

Hankkeiden arvo ja tutkimusten nyky koulutusprosessissa

Osallisuutta koulussa ja vapaa-ajan toiminta , tutkimus- ja projektityön ollut satunnainen ilmiö. Suunnasta riippuen heidän toteutetut hankkeet yksittäin, ryhmissä, luovat ryhmät. Jotta hankkeen ensimmäinen yhdessä mentorin lapsi on tunnistettava päätarkoitus työhuoneessaan. Tämä edellyttää taitoja oppinut koulutustoimintaan. Jatkotutkimuksessa ilmeni algoritmi, jolla laatua suoran projektin tuloksista riippuu. On näissä toiminnoissa mahdollisimman paljon opiskelijan mahdollisuus itsensä kehittämiseen ja itsensä kehittämiseen. Tavallinen koulutustoiminta aikana projekti osoittautuu todelliseksi tieteellistä työtä. Lapsi tulee opettaja "kollegansa", yhdessä he etsivät vastauksia kysymyksiin alussa tutkimuksen, yrittää vahvistaa tai kumota hypoteesin. Että yhteinen toiminta on välttämätön askel koko sisällyttämistä opiskelija luokkahuoneessa. Sen lisäksi tiedon hankkimista, lapsen parani taitoja, kehittää viestintätaitoja.

johtopäätös

Moderni koulutuksen joilla pyritään "sosialisointi" jokaisen lapsen, hänen menestyksekkään uran. On tärkeää, että prosessi on "kyytiin" opettajat keskelle ja lukiokoulutuksen vain oppilaitoksen opiskelija jättää ei vain "matkatavara" teoreettista tietoa, vaan myös luoda tunnetta rakkautta maataan, pieni maa, positiivinen asenne edustajia muista kansallisuuksista ja, toisaalta halutaan säilyttää ja edistää perinteitä ja tapoja. Pääkomponentit oppimiseen auttaa ohjaamaan prosessia oikeaan suuntaan. Klassinen koulutusjärjestelmä käyttää neuvostoaikana oli kestämätön. Sitä ei saa täysin kehittää luovaa opiskelijoita, ei edes mainittu itsensä kehittämisestä ja itsensä kehittämiseen. Uudistuksen jälkeen Venäjän koulutuksen uusien liittovaltion koulutuksen tasoa, opettajat pystyivät keskittymään kuhunkin osastolla, käytännössä järjestelmä Yksilönäytteistä tunnistaa lahjakkaita lapsia ja nuoria, auttaa heitä kehittymään. Taito itsetutkiskelun vuosien mittaan saadut koulussa, auttaa lasta tekemään tärkeitä ja vastuullisia päätöksiä myöhemmissä aikuisiässä. Perimmäinen tavoite kaikkien koulutustoimintaa - muutoksen hänen "minä" tietoisuus sen merkityksestä yhteisölle, saavutetaan täysimääräisinä.