Koulutusteknologia, niiden käyttöä luokkahuoneessa opettaja

Teknologisen toimintamalleja ja menetelmiä koulutusprosessille ei muodollisesti ole ristiriitaa. Kuitenkin niiden arviointi toteutetaan eri tutkijat eri tavoin. Jotkut tutkijat sanovat, että opetusmenetelmä - laajempi käsite kuin tekniikkaa. Toiset tukevat päinvastaista mieltä. Erityisesti tutkijat harkitsevat koulutustarjontaa teknologiaa sen laajimmassa merkityksessä, mukaan lukien niihin ja tekniikkaa. Jälkimmäinen puolestaan vaatii taitoa tiettyjen tekniikoiden opettaja. Mietitäänpä tarkemmin, mitä muodostaa nykyaikaisen koulutuksen tekniikkaa. Tämä artikkeli käsittelee niiden oireita, muodot, piirteet.

opetusharjoittelun

Osana menetelmien tutkimuksen keinot ja menetelmät vuorovaikutusta opettajan ja lapsia. Kuitenkin, ne eivät riviin tiettyyn algoritmiin, tietyssä loogisessa järjestyksessä. Educational opetusmenetelmiä eroavat menetelmistä suuntautuminen tietyn diagnosoitu tuloksen. Samaan aikaan ne eivät rajoitu lisääntymisen toimintaohjelmasta tarkkaa algoritmin. Tämä johtuu siitä, että opetusharjoittelun sisältyy luovuutta opettajien ja lasten tietyissä rajoissa. Keksinnön vielä toisen lähestymistavan erilaistumista näiden ilmiöiden, tekniikka pidetään ensisijaisesti järjestelmän asiantuntija toimintaa. Educational opetusteknologioita lisäksi kuvata ja lasten käyttäytyminen. Tekniikka on erilainen, "pehmeitä" neuvoa-antava. opetusteknologia tiukemmin kuvaavat toimintojen sarjaa opettajien ja lasten, poikkeama jotka voisivat luoda esteitä saadaan toteutettua indikaattoreita. Tekniikat perustuvat pitkälti intuitioon ja henkilökohtaisista ominaisuuksista asiantuntija, nykyiset opetuksen perinteet. Tässä suhteessa he melko vaikea pelata.

Opetusteknologia: käsite

Määritys voidaan katsoa eri kulmista. Klassisessa muodossa koulutusteknologiaan komponentteja opetustaitojaan tarjoaa ammatillista, tieteellisesti perustellun valikoima erityiset toiminnalliset asiantuntija lapsen osana hänen vuorovaikutus maailmassa. Nämä elementit sallivat synnyttää toimintaa lasten suhtautumista ympäristöön. Opetusteknologia pitäisi harmonisesti yhdistyvät vapaus yksittäisten ilmenemismuotoja ja sosio-kulttuuriset normit. Nämä komponentit muodostavat erityisen opetusjärjestelmä. Se osallistuu Tällaisia osallistujien väliset vuorovaikutukset, jossa aikana suorassa kosketuksessa saavutetaan suunniteltuun määräpaikkaan. Se koostuu käyttöön lasten kulttuurin yleismaailmallisia arvoja.

perusperiaatteita

Moderni koulu tekee muuta kuin entinen, asiantuntijoille ja vaatimukset koko koulutusjärjestelmää. Tässä suhteessa on tieteellinen taso on kehittää komponentteja ammatillista toimintaa, joka parhaiten vastaa todellisia olosuhteita. Työllisyys kouluun tänään perustuu tiettyihin periaatteisiin. Avain ideat kehittämisessä järjestelmien ja malleissa:

1. Siirtyminen muodostumista henkilön sisällä hallinnollisen-komento järjestelmä luoda edellytykset itsensä toteuttamiseen.
2. Demokratisointi ja inhimillistetään opettajakorkeakoulu.
3. Valikoima menetelmiä, asenteita, ideoita, organisaatiomuodot, tarkoitetaan ammattitoiminnan harjoittamista.
4. Käyttöönotto kokeellisen ja kehitykseen pedagogisen työn ammattilaisten ja laitosten muodostumista käsitteiden tekijänoikeuden.
5. Mahdollisuuden toteuttaa luovuuttaan.

ominaisuus

Innovatiivinen opetus tekniikat eroavat:

1. Systeemisesti.
2. Käsitteellinen.
3. Tehokkuutta.
4. Käsittely.
5. Ihmiskuntaa.
6. Demokraattinen.
7. Toistettavuutta.
8. opiskelijoille subjektiivisuus.
9. Selkeät menetelmät, vaiheet ja säännöt.

Avaintekijöitä tekniikka ovat:

1. Mikä vastaa lasten tarpeisiin.
2. Psykologista ja pedagogista tukea.
3. Myönteinen käsitys lasten.
4. Pelitoiminnan.
5. Käyttäen menetelmiä ja keinoja ilman henkistä ja fyysinen paine, pakottamista.
6. Yhteyttä henkilö itse.
7. Raising tilanne.

Työt koulussa on kaksi tasoa hallintaa ammatti komponentit:

1. Alkeis. Tällä tasolla nykyisin ainoastaan peruskäytön avaintekijöitä tekniikkaa.
2. Professional. Tämä taso edellyttää sujuvuutta useissa eri koulutus tekniikoita.

spesifisyys

Ilmenemismuotoja koulutuskulttuuria opettajien lähestyä teknologian tietyin edellytyksin. Ensinnäkin sen pitäisi olla tunnettu, suhteellisen massiivinen tapoja ja yhteisvaikutukset lasten kanssa. Toiseksi ammatillisen työn tarpeen tunnistaa tyypillisyys, jonka vakaus voitaisiin tunnistaa ja kuvata. Kolmanneksi menetelmä vuorovaikutuksen tulisi sisältyä mahdollisuus saavuttaa tietty tulos. Määritellyt kriteerit, mukaan Polyakov, vastaamaan nykyajan opetusteknologia kuten:

1. Luova kollektiivinen asia.
2. Conversation "opettaja ja oppilas."
3. viestintä koulutusta.
4. Näytä tekniikkaa. Näitä ovat kilpailujen, kilpailuja ja niin edelleen.
5. Ongelma ryhmätöitä. Osana näitä harjoitetaan keskustelemaan tilanteesta, keskustelut, keskustelut, projektit, ja niin edelleen.

luokitus

Sinänsä ei ole erotettu teknologioita. Kuitenkin tutkijat luokittelee ne perustuvat näihin tai muihin kriteereihin. Esimerkiksi, Selevko määrittää tekniikka:

1. Henkilökohtaisesti suuntautuneita.
2. Yhteistyöhön tarkoitettua.
3. Oletetaan olevan ilmaisen koulutuksen.
4. Autoritaarinen.

Moderni koulu tekee seuraavat komponenttien erotus:

1. Chastnometodicheskie.
2. Yleistä opetusta.
3. Paikallinen.

Viimeksi mainittuihin kuuluvat järjestelmään:

• Esittely koulutusvaatimusten.
• Luodaan olosuhteet nostamiseksi.
• Tiedotus vaikutus.
• Toiminnan järjestäminen ryhmissä.
• Muodostaen menestys tilanteissa.
• Eettinen suojaa.
• Reaktiot toimimaan, ja niin edelleen.

Niistä chastnometodicheskih release tekniikka:

• KTD I. P. Ivanova.
• Yksittäinen tuki O. S. Gazmana.
• Moraalinen opetus A. I. Shemshurinoy.
• Keksimiseen ja kehittämiseen yksittäisten luovaa I. P. Volkova ja muut.

Sisällyttää yleiseen koulutusjärjestelmään A. Sh Amonashvili, L. I. Novikovoy, V. A. Karakovskogo ja N. L. Selivanova.

yksittäisiä ohjelmia

Opetusprosessissa kanssa henkilökohtaista vuorovaikutusta lapsen kanssa ehdottaa:

1. Yritysten yksittäisten kiinteistöjen integroiva ominaisuuksia.
2. Luomalla kuva "I".
3. Tutkimus taidot ja lapsen edun mukaista.
4. Kehittäminen yksittäisen menetelmien vaikutusta.

Tämä ryhmä sisältää piiri:

1. Luomalla tilanteita menestystä.
2. Konfliktien ratkaiseminen.
3. Eettinen suojaa.
4. Educational arviointi.
5. Reaktiot monimutkaisia käyttäytymiseen säädökset
6. Conversation "opettaja-oppilas."

vuorovaikutus ryhmässä

Koulutusprosessia perustuu pääasiassa kollektiivista vuorovaikutteisen viestinnän muodot. Keskusteluja, keskusteluja ja muita menetelmiä ovat erittäin tehokkaita ja niitä voidaan käyttää yhdessä vanhempien kanssa. Sitä voidaan käyttää suhteessa peruskoulun oppilaat yksittäisiä komponentteja. Suosituin järjestelmät ovat:

1. Pyynnön.
2. Luominen moraalinen ja psyyke luokkahuoneessa.
3. Ongelmallinen aktiivisuus ryhmässä.
4. Näytä tekniikkaa.
5. Peli vuorovaikutus.

toimintamuotoja

Ne ovat osoitus ja prosessin. Muodot heijastavat sen sisältöä, keinoja, tavoitteita ja menetelmiä. Niillä on tietty aikaraja. Muodossa myönnettävät koulutustoimintaa ymmärtää menettelyn, jonka mukaan organisaatio toteutetaan nimenomaisia seikkoja, menettelyjä ja tilanteissa, joissa on olemassa vuorovaikutusta osallistujia. Kaikki sen elementtejä käytetään toteuttamaan tiettyjä tehtäviä. Modernit opetustilat teknologioita voidaan karkeasti jakaa useisiin luokkiin, jotka eroavat toisistaan erityispiirteet. Kussakin niistä on puolestaan olemassa useita erilaisia muotoja. Niillä voi olla valtava määrä menetelmiin muutoksia. Tutkijat kutsuvat 3 päätyyppiä muodoista koulutustoimintaa:

1. Ira.
2. Tapahtumat.
3. Asia.

Nämä luokat eroavat asemissa osallistujien, kohdistaa suunta, tavoite mahdollisuus.

toimenpide

Näitä ovat luokat, tapahtumia, tilanne joukkueessa, joita järjestetään lasten ohjata koulutuksen vaikutus laitokseen. Yhtenä ominaisuuksista tapahtuma on mietiskelevä ja suorittamalla asemaa nuorempien jäsenten ja järjestämällä rooli vanhimpia. Uusi koulutus teknologioihin sisältyy tyyppistä toimintaa, että tavoite merkkejä voidaan katsoa toimintaa:

1. Keskusteluihin.
2. Keskustelua.
3. Keskusteluja.
4. Kultpohody.
5. Retkiä.
6. Koulutustilaisuuksia.
7. Kävely.

Tapahtumia voidaan järjestää:

1. On tarpeen ratkaista koulutuksen ongelma. Esimerkiksi lapset tarvitsevat arvokasta, mutta vaikea havaita tietoa etiikan alalla, ekologian ja niin edelleen. G. Aletaan poliittisia ja kulttuurielämässä, taideteokset.
2. On puututtava sisältöä koulutuksen prosessi, joka vaatii suurta osaamista. Esimerkiksi tämä voi olla ratkaisu ongelmiin liittyviä kysymyksiä julkisen elämän, talouden, kulttuurin ja politiikan ihmisiä. Näissä tapauksissa on suositeltavaa toteuttaa toimia asiantuntijoiden kanssa.
3. Organisatoriset toiminnot ovat suuria vaikeuksia lapsille.
4. Se ratkaisee ongelmat, jotka liittyvät suoraan opetukseen oppilaiden mitään - kognitiivisia taitoja tai käytännön taitoja. Tässä tapauksessa on suositeltavaa tehdä koulutus, työpajat ja niin edelleen.
5. On ryhdyttävä toimenpiteisiin, joilla pyritään vahvistamaan lasten terveyden, fyysisen kehityksen, kuria ja niin edelleen.

asioihin

Käyttö oppimisteknologiaa lukien edellä mainittuihin toimintoihin, se ei ole asianmukainen silloin, kun omat lapset tuella vanhimmat, opettajat pystyvät organisoimaan kehittämistä ja vaihtoa ja tietosi. Tällöin etusijalle olisi asetettava eri lajia - tapaukset. Ne ovat yleinen työ, tärkeä tapahtuma, joka järjestetään ja toteutetaan bändin jäsenten eduksi ketään tai itse. Tunnusomaiset piirteet Tämän tyyppisen toiminnan muotoja ovat:

1. Aktiivisesti-rakentavan asenteen lasten.
2. Opiskelijoiden osallistuminen organisaatiossa.
3. Yhteiskunnallisesti merkittävä sisällön luonnetta.
4. Riippumattomuutta lasten ja aikuisten sovittelua hallintaa.

Käytännössä kyseessä voidaan toteuttaa eri tavoin riippuen siitä, missä määrin järjestäjän ja luovan kehityksen osallistujia. Suoritusmuodon mukaan merkin, voit jakaa ne 3 ryhmään:

1. Tapaukset, joissa organisaation toiminto on asetettu elintä tai henkilöä. Ne voivat olla muodoltaan yksinkertaisia yhteisiä tuottavaa työtä. Esimerkiksi se voi olla konsertti vanhemmille, puiden istutus, tuotannon matkamuistoja ja niin edelleen.
2. Luova asioihin. Koulujen organisaatioissa toiminto on nyt määritelty osa henkilöstöstä. Se raskaaksi, suunnittelee, valmistaa ja tekee mitään.
3. Kollektiivinen luova asioihin. Organisaatiossa ja löytää parhaat ratkaisut näissä tapauksissa osallistuvat kaikki.

ohjelmat

Opettajat, kasvattajat yrittävät, toisaalta, käyttää erilaisia tekniikoita, tyypit ja toimintamuodot, toisaalta - eristetty joukossa yksi aiemmin luodun monimuotoisuutta ja pitävät sitä selkäranka. Avulla asiantuntijoiden rakentaa vuorovaikutusta piiri tietyn joukkueen, persoonallisuus muoto luokka. Toimiakseen ja sen vaikutukset henkilökohtaiseen kehitykseen jokaisen lapsen keskitytään enemmän, opettajat yhdistää yksittäisiä toimintoja ja liiketoiminnan suuremmiksi lohkoja. Tämän seurauksena laaja aihe voidaan muodostaa koulutus-, sosiaali- ja koulutusprojekti, avain asia jne Yleisimpiä toteuttamisen vaihtoehtoja tämän lähestymistavan voidaan kutsua .:

1. Kehittämiseen ja toteuttamiseen kohdennettuja ohjelmia "Communication", "Vapaa", "Terveys", "elämäntapa" ja niin edelleen.
2. Konsolidointi tapauksia iso osa tutustumaan inhimillisistä arvoista teemasta: "The Man", "maa", "työ", "Tieto", "kulttuuri", "Isänmaa", "Family".
3. Systematization toiminnan ja asioihin hallituksen, kehittämiseen liittyviä mahdollisia arvokkaana, informatiivinen, taiteellinen, esteettisiä, viestintä- ja niin edelleen.
4. Muodostumista vuosittaisen valikoima perinteisiä luokkahuoneessa asioiden jolla optimaalinen ponnistelut jakautuisi osallistujien prosessin ja hoivaamiseen aikaa.

Yleistä algoritmia organisaation ja tapahtuma

Koulutustekniikat toteutetaan tiettyjen järjestelmien mukaisesti. Ne eroavat toisistaan niihin sisältyvistä toimintamuodoista riippuen. Niinpä tapahtumien järjestämisessä ja toteuttamisessa on tärkeää kiinnittää huomiota työn tyyppiin, sillä se voi asettaa tiettyjä metodologisia ideoita. Esimerkiksi opettaja päättää järjestää tutkijoiden turnauksen. Asiantuntijalla pitäisi olla käsitys siitä, miten tapahtuman tämä muoto eroaa kilpailusta. Turnaus on kilpailu pyöreässä järjestelmässä, kun kaikilla osallistujilla on yksi tai useampi kokous keskenään. Kilpailu puolestaan on kilpailu, jonka tavoitteena on löytää parhaat osallistujat. Tapahtuman järjestämisessä on otettava huomioon luokan kehityksen taso ja lasten kasvatus, heidän etunsa, ympäristöolosuhteet ja objektiiviset mahdollisuudet. Opettajan tulee selvästi muotoilla tehtävät. Niiden on oltava täsmällisiä ja tuloksellisia. Sanamuoto heijastaa keskeistä ajatusta, jossa keskitytään oppilaiden tunteiden, käyttäytymisen ja tietoisuuden kehittymiseen. Valmisteluvaiheessa on tarpeen luoda aloitteellinen ryhmä. Sen toiminta toteutetaan yhteistyön periaatteen mukaisesti. Opettajan asema riippuu ryhmän organisaatiosta ja muodostumisasteesta. Tässä vaiheessa on tarpeen luoda oikea psykologinen asenne - muodostaa lasten halukkuus ja halu osallistua tapahtumaan. Suoran toiminnan aloittaminen tulee aktivoida ja sopeuttaa oppilaat. Keskeisistä metodologisista vaatimuksista on kiinnitettävä erityistä huomiota tapahtuman toteutuksen selkeyttämiseen. Loppuosassa on tarpeen vahvistaa lasten positiivisia tunteita, motivaatiota, herättää osallistumisen tunteita, tyydytystä ja edistää itsetunton kehittymistä.

johtopäätös

Koulutustekniikat ovat erittäin tärkeitä koulutustoiminnassa. Nykyiset vaikuttamismallit lasten tietoisuuteen ja käyttäytymiseen vaikuttavat niiden nopeampaan sopeutumiseen ympäröivässä maailmassa. Samanaikaisesti kaikki opetustekniikat liittyvät jollain tavoin yleisiin koulutusohjelmiin. Vuorovaikutuksen ja vaikuttamisen muodot voivat olla hyvin erilaisia. Valitessaan tietyn tekniikan opettajan tulisi keskittyä lasten yksilöllisiin ominaisuuksiin, heidän käsityksensä ympäröivästä todellisuudesta ja koulutustasosta. Puhuminen vanhempien kanssa on myös tärkeää .