Pedagogiikan objekti, aihe, tehtävät ja tehtävät

Pedagogiikka on koko joukko tieteitä, joiden tavoitteena on täysin eri ikäisten ihmisten koulutus ja kasvatus. Joten koulu ja esiopetuksen pedagogiikka, korkea-asteen pedagogiikka, sosiaali-, lastentarha jne. Erotetaan toisistaan. Tämän osa-alan merkityksen vuoksi on ymmärrettävä pedagogiikan kohde, kohde, tehtävät ja tehtävät.

Niinpä pedagogian kohde ovat prosessit, jotka tapahtuvat yhteiskunnan kehittymisen myötä, jotka edistävät ihmisen muodostumista ja toteutumista.

Pedagogiikan aiheena on nimenomaan koulutus, joka on tarkoituksenmukainen toiminta, joka on järjestetty erityisesti tähän laitokseen perustetulle.

Yleisesti ottaen pedagogiikka käsittelee ja analysoi koulutus- ja koulutusprosesseja, oppilaiden ja opettajien vuorovaikutusta, pedagogisen toiminnan parantamismenetelmiä , kehityksen suuntauksia ja paljon muuta.

Pedagogiikka tiedenä realisoi kolme päätehtävää:

1. Yleinen teoreettinen. Se on tutkimus pedagogiikan ilmiöiden säännöllisyydestä, teoreettisen perustan laatimisesta tällä perusteella ja sen jälkeen suositusten kehittämisestä tämän osaamisalueen parantamiseksi.
2. Prognostinen, mikä edellyttää erilaisten pedagogisten prosessien virtaaman ennakointia.
3. Teknologinen tehtävä, jossa keskitytään teoreettisen pohjan täydentämiseen erilaisilla materiaaleilla - monografiat, kirjat sekä uusien muotoilujen ja menetelmien käyttöönotto koulutuksen ja koulutuksen aiheiden välillä.

Ymmärsimme, että ne edustavat pedagogiikan toimintoja, esineitä, esineitä. Ja pedagogiikan tehtävät, joita käsitellään alla, ovat myös välttämättömiä tämän tieteen ymmärtämiseksi.

Jokaisella kirjoittajalla on oma näkemyksensä pedagogiikasta ja sen osista. Haluan kuitenkin pohtia tällaisia pedagogiikan ongelmia, joita monet alan toimijat eivät aiheuta erimielisyyksiä.

Ensinnäkin se on analysoida ja paljastaa niiden pysyvien, jatkuvasti toistuvien linkkien sisältö, jotka tapahtuvat kasvatus- ja kasvatusprosesseissa.

Toiseksi tämä tutkimus ja kehittäminen uusia mahdollisia menetelmiä ja menetelmiä koulutuksen järjestämiseen.

Kolmanneksi on kyse ennusteiden valmistelusta koulutuksen alalla.

Neljänneksi tämä on kaikkien käytännössä saatujen tietojen soveltaminen.

Näin ollen on ilmeistä, että pedagogiikan tehtävät johdetaan suoraan esitetyistä tehtävistä.

Muun muassa on tarpeen korostaa tällainen kysymys pedagogiseksi tehtäväksi. Tämä, jos otat huomioon yhden tekijän käsittelemistä näkökohdista, ajatus tulevaisuudesta, jota opettaja näkee ja pyrkii ymmärtämään. Se on eräänlainen tavoite.

Pedagoginen tehtävä voidaan luokitella tiettyjen ominaisuuksien mukaan:

• Ajan mittaan - strateginen, taktinen, operatiivinen;
• Pedagogisen prosessin eheys - didaktiikka, kasvatus;
• Teknologisen lähestymistavan mukaan - todella pedagoginen ja toiminnallinen - pedagoginen.

Yhteenvetona voidaan sanoa, että tarkastelimme tämän tieteen pääkomponentteja: sen tavoitetta, toimintoja, aiheita ja pedagogisia tehtäviä. Valaistu jokainen toiminto tarkemmin. Niiden nimittäminen on kuitenkin ilmeistä, koska niissä tapahtuu missä tahansa tieteessä, mutta niitä tarkastellaan eri näkökulmista. On myös muistettava, että pedagogiikan ja pedagogisten tehtävien tehtävät eivät ole samat.

Pedagogialla meillä on koko elämä, joten tämän tiedekunnan arvo ei ole pelkästään alan ammattilaisille vaan myös tavallisille asukkaille - vanhemmille, opiskelijoille ja kaikille niille ihmisille, jotka harjoittavat jopa täysin erilaista toimintaa.