Sosiaalinen käsitys

Olipa kerran, suuren Cicero sanoi: "Ennen kuin jotain väittää, sopia sanojen ...". Ehkä tämä on osoitus viisas roomalaisen sekä mahdollista allegorinen mielessä, kuvastaa merkitys "sosiaalinen käsitys" käsitteitä. Todellakin, jokainen ymmärtää, että toimiva vuorovaikutus ihmisten voi tapahtua vain, jos se on luonteeltaan ymmärrystä. Se, että vuorovaikutus, eri syistä, sekä objektiivisia että subjektiivisia, voidaan tulkita osallistujien teko vuorovaikutus on epäselvä.

Tämä epäselvyys liittyy siihen, että toimijat ovat vuorovaikutuksessa, on erilaisia odotuksia aikana ja tulos vuorovaikutus muiden yksilöiden, muut asetukset, kukin toimija suhteissaan ulkoisen sosiaalinen ympäristö ohjaavat eri arvo järjestelmiä ja kriteerejä.

Kuitenkin, kun kaikki erot näiden tekijöiden vuorovaikutus on yksi parametri, joka tavoitteena on yhteinen kaikille jäsenille vuorovaikutus - tämä prosessi ja prosessi käsitys toisistaan. Se on objektiivisesti tarvitaan rakenteessa viestinnän ja on ominaista käsite sosiaalinen käsitys.

Olisi kuitenkin selventämään asiaa, että tämän luokan käyttöön ei tarkasti ja heijastaa täysin sisällön puolella ihmisten välistä viestintää. Tieteellinen vallankumous, tämä termi keksi J. Bruner 1947, ja se tuli psykologia yhdessä teorian «New Look» -. Uusi katsaus ongelmaa viestinnän, vuorovaikutuksen ja käsitys muiden ihmisten. Tämän paradigman yhteiskunnallisen käsitys paljastuu ainoa määräävä osa ihmissuhteiden.

Katso seuraavaksi sisältöä tämän luokkaan useita laajennetaan alle käsitys muuttuu pidetään prosessi käsitys sosiaaliset tilat toisiinsa. Tässä laaja tulkinta oli siinä, että vuoden sosiaalinen objekti ymmärtäneet ei ole henkilö, on koko joukko elementtejä sosiaalisen rakenteen yhteiskunnan koko: sosiaalinen ryhmä, yhteisö, ja jopa koko yhteiskuntaa, kun se tuli tyypin "man - yhteiskunnassa. " Moderni psykologinen tiede tällaista tulkintaa käsitteestä huomioon sosiaaliset käsitys.

Täysimittainen katsaus sisältö etsiä ja luoda hyvin monimutkainen kuvan mekanismi käsitys sosiaalisten kohteiden toisiinsa yhteydessä niiden vuorovaikutusta. Tämä mekanismi liittyy todellinen henkilö, joka kykenee hahmottamaan toiselle, toinen henkilö, joka tekee tartuntaan ensin. Tämä mekanismi täydentää ominaisuuksien vuorovaikutuksesta toimijoita, joilla nämä yksilöt ovat ominaisuuksia sosiaalisten ryhmien , joihin ne kuuluvat. Lopuksi, on tärkeä osa tätä mekanismia toimii tilannekuvan osa - erityiset olosuhteet ja olosuhteet ajasta ja paikasta, jossa vuorovaikutus.

Vielä monimutkaisempi rakenne ja sisältö hyväksi sosiaalipedagoginen käsitys, johon liittyy sisällyttäminen useita erityisiä uusia merkittäviä tekijöitä määritettäessä käsitys. On esimerkiksi ammatillisen suuntautumisen, erityisesti pedagogisen toiminnan osatekijänä koko sosialisointi yksilön osaamisen, ja toiset. Siksi opetus sosiaalinen käsitys ymmärretään kyvyksi opettaja, opettaja (laajimmassa merkityksessä), nähdä sisäinen maailma lapsi, opiskelija, avulla empatiaa, eli kyky "elää" vaihteluista sen muodostumista, yhdessä hänen kanssaan.

Tehokkuus tässä lähestymistavassa määritetään yleensä aste kehitystä kiinnostusta ongelmiin huolestuttaa educability. Ja koska "laatu" osa havaintokyvyn opetustoiminnan riippuu kahdesta komponentista: kyky opettaja, toisaalta, ja opiskelija kykyjä, toisaalta.