MuodostusToisen asteen koulutus ja koulujen

Opetustoiminta, tehtäviä pedagogisen toiminnan: rakenne ja erityispiirteet

Toiminto, tarkoituksena opetustoiminta on syvästi humanitaarisia perusteella. Opettajan työ perustuu ensisijaisesti rakkaus elämään, lasten, rauha. Olennainen osa ammattiin vastaa myös laadusta tiedon ja kehityksen lapsen yksilönä. Että opettajilla on keskeinen vaikutus moraalisen perustan sosiaalista elämää. Mietitään, jotka edustavat rakennetta ja toimintoja opetuksen.

Rooli opettaja

Tapahtuvaa kehitystä talouden valtion ei anna toivottua vaikutusta, ellei niitä varustettu ympäristö, jossa suorittavat tehtävät sosiaalisen ja koulutustoimintaa. Roolia opettajan yhteiskunnassa tuskin voi yliarvioida. Jos et edes oteta huomioon koulutuksen osa sitä työtä, opettajat toimivat yhteyshenkilönä kaikkien yhteiskunnan jäsenten. Tässä suhteessa opettaja ilmaisee yhteisiä tarpeita ja etuja väestön tuntee polttavimpiin ongelmiin aikamme.

Koulutustoimintaa: ydin, rakenteen, toiminnan

Opettajan työ on hyvin erityinen. Opetus ovat erityisiä hyödyllisiä yhteiskunnalle aktiviteetti aikuinen kansalaisten tietoisesti tarkoituksena on valmistaa lasta elämään voimassa olevien poliittisten, taloudellisten, esteettisiä, moraalisia ja muihin tarkoituksiin. Osana tätä tavoitetta on järjestetty koulutusta prosessi. Toiminnot sosiaali- ja koulutustoiminnan tarkoituksena on parantaa ja nopeuttaa koulutusta nuoremman sukupolven elämän. Tämä johtuu siitä, että opettajat, täytäntöön tehtäviään, käyttäen teoreettista tietoa ja käytännön kokemusta puitteissa erityisjärjestöt järjestelmän. Monet kirjoittajat pitävät jakamisesta kunkin toiminnon ammatillisen pedagogisen toiminnan erillään muista, pitäen niiden välistä suhdetta. kolme komponenttia muodostettiin yleensä opetusjärjestelmä: viestintä-, organisaation ja rakentava. Toteuttaakseen kunkin toiminnon pedagogisen toiminnan pedagogisen osaamisen, kyky ja halu avainasemassa.

Yleiset ominaisuudet

Rakenteellisia piirteitä ammatillisen pedagogisen toiminnan jakautuvat:

  1. Toiminnassa. Siihen liittyy suunnittelevat omaa toimintaansa opettajan ja oppilaiden käyttäytymiseen tekoja.
  2. Mielekästä. Osana tätä toimintoa ammattitason pedagogisen toiminnan opettajan suorittaa valinnan ja järjestelyn materiaalien, suunnittelun ja rakentamisen koko opetuksen yhteydessä.
  3. Materiaalia. Näissä puitteissa se toteutetaan suunnittelussa koulutus- ja metodologinen perusta koko prosessin.

Organisatorinen näkökulma liittyy monimutkaisten toimia, joilla pyritään sisällyttämään lasten sijoittumisesta eri tehtäviin, muodostumista joukkue. Erityisen tärkeää on viestinnällisen opetustoiminnasta. Toiminnot opetustoiminnan tällä alalla keskittynyt luomaan asianmukaista, mistä koulutuksen näkökulmasta suhde opettaja lasten kanssa, kollegojen, vanhempien ja yleisölle.

tärkeä tekijä

Tyypit ja toiminnot koulutustoiminnan toteutetaan läsnäollessa jatkuvaa palautetta. Koska hänen opettaja saa ajantasaista tietoa tuloksista asetettujen tavoitteiden saavuttamiseksi. Tässä suhteessa, ohjaus ja arviointi komponentti sisältyy myös joukko elementtejä, jotka on muodostettu koulutustoimintaa. Toiminto koulutustoimintaa toteutetaan opettajien tahansa erikoisuus. Jokainen heistä on oltava asianmukaiset taidot ja pätevyyden.

Päätoiminnot opetustoiminnasta

Opetuksen yhteydessä toteutetaan suora alistaminen päämäärien ja tavoitteiden saavuttaminen opettaja. Keskeisenä tehtävänä opetustoiminnasta ovat:

  1. Diagnostiikkaan. Se liittyy tutkimuksen lasten tason määrittäminen kehityspsykologisista jokaisen lapsen erikseen ja koko joukkue yleensä.
  2. Suunta-ennustava. Se ilmaistaan kyky määritellä tehtävät, ohjeet ja tavoitteet opetuksen yhteydessä sekä suunnitella sen tuloksia.
  3. Rakentavia-suunnittelussa. Siihen liittyy muodostumista riittävän koulutuksen ja kasvatustyötä.
  4. Organisatorisia. Tätä toimintoa varten opettajan työtä leimaa aktiivista osallistumista lasten opetuksen yhteydessä. Siihen liittyy emotionaalinen ja moraalinen stimulaation jokaisen lapsen.
  5. Selittävä. Siihen kuuluu tietoisuus eri osaamisalueiden uusimpien tieteellisten saavutuksia.
  6. Viestintä- ja stimuloivaa. Tämä ominaisuus perustuu muodostumista osuuskunnan ilmapiiri, inhimillinen asenne opettajan lapsille.
  7. Analyyttinen ja arvioiva. Se on analysoida prosessia koulutuksen, kyky tehdä tarvittavat muutokset.
  8. Tutkimus ja luova. Tämä toiminto edellyttää ymmärrystä ja kehittämiseen teoreettisia kantoja, käyttö työn tulokset oman analyysinsa ja saavutuksia heidän kollegansa.

Keskeisiä näkökohtia

Perinteisesti kaksi aluetta, joilla pedagogisen toiminnan. Toiminto opetus keskittyi opetukseen ja koulutukseen. Ensimmäinen alue voidaan hallita pääasiassa kognitiivisia kykyjä ja toiveita lapsia. Koulutus- toiminta keskittyy järjestämisestä oppilaiden käyttäytymistä. Siinä oletetaan tehtävät tasapainoisen kehityksen persoonallisuuden. Yleisesti ottaen sitä voidaan kutsua identiteetti näiden käsitteiden. Tällainen lähestymistapa suhde näiden toimien paljastaa ydin teesin yhtenäisyyttä koulutuksen. Opetus, joka suoritetaan ei ainoastaan oppitunnin, mutta mikä tahansa organisaation muodossa, on yleensä selvä aikaväleillä, ja erityinen tavoite saavutetaan suoritusmuodoissa. Koulutuksen osalta ei voi sanoa samaa. Tämä työ ei ole suoraan tarkoitettu tavoitteiden saavuttamiseen, koska se on mahdotonta organisaation muodossa rajoitettuna aikana. Koulutusmenettelyssä voidaan antaa vain johdonmukainen liuokseen, jossa oli tiettyjä ongelmia. Ne puolestaan pyritään saavuttamaan tavoite koulutuksen. Keskeisenä kriteerinä tehokkaita ratkaisuja tehtävien hyväksi myönteisiä muutoksia lasten tietoisuuteen, joka ilmenee käyttäytymisen, tunnereaktioita, kognitiivinen toiminta.

opettaja kulttuuri

Se toimii olennaisena osana opettajan ammattitaitoa. Juoksuaika tietoja kulttuurin edistää optimointia opetuksen yhteydessä. Sen opettajat on mahdollisuus:

  1. Soveltaa uusia tekniikoita ja menetelmiä esitys, esitetään yhteenveto tiedoista. Erityisesti suorituskykyyn, tiedon taso lasten.
  2. Käyttää suuremman tilavuuden materiaalia.
  3. Kehittää ja soveltaa tietokone valvonta ja opetusohjelmia.
  4. Parantaa ammattitaitoaan etäopetusta.
  5. Käyttö itsestään ajankohtaista tietoa resursseja.

Kuinka kehittyneet tiedon kulttuuri, se riippuu, miten tehokkaasti toteutetaan toimintaa suunniteltaessa koulutustoimintaa.

henkilökohtaiset ominaisuudet

Ne toimivat perustana, joka perustuu opetustyöstä. Toiminnot opetustoiminnan ei voida toteuttaa epäpätevä henkilöstö. Tässä suhteessa opettajien on olemassa erityisiä vaatimuksia. Ensisijaista on sellaisen ammatillisen opettajan. Se vaikuttaa tasoon kehittymistä koko yhteiskunnan. Persoonallisuutta opettaja ja hänen tietonsa toimii arvokkaana pääomaa. Sisältö pedagogisen toiminnan toimintojen olettaa tietyn suunnan, tietäen että asiantuntijaraportteja lapsille. Tältä osin opettaja - ei ole vain personifikator standardoinnin, vaan myös aktiivinen osallistuja toteuttamisessa taitojaan yhteiskunnan hyväksi. Ymmärtää täysin, tehtävät pedagogisen toiminnan, että henkilö olisi jonkin verran. Muodostumista hänen pätevyytensä kattaa pitkän ajanjakson.

ammattitaito

Sitä pidetään korkeinta opetusta. Taito on tunnusomaista korkea tehokkuus ja luovuus. Osoittaen hänelle opettaja hoitaa hommansa tasolla näytteiden ja standardien testattu käytännössä ja esitettyjä ohjeita. On tarpeen sanoa, että taito opettajan ei liity suoraan kestoon hänen kokemuksensa. Edellä mainitut perustoiminnot opetustoiminnan ei voida toteuttaa ilman asiantuntijan kyky rakentaa ja ajaa opetuksen yhteydessä. Mukaan A. S. Makarenko, hallintaa taitoja on saatavilla aivan kaikki opettaja on antanut määrätietoinen itsestään. Se muodostuu epäilemättä pohjalta käytännön kokemuksen. Mutta ei aina, hänestä tulee opettaja hallintaa lähde. Ne voivat olla vain työn luonne, tarkoitus ja täytäntöönpano teknologiaa, joka on ymmärrettävä. Taito opettajan on monimutkainen yksittäisten yritysten osaamista ja kyvykkyyttä asiantuntija.

komponentit

Elementit, jotka muodostavat Opettajien, ovat:

  1. Psykologista ja pedagogista osaamista.
  2. Opetus-laitteet.
  3. Ammattitaito.

Opettamalla ammattilainen ymmärtää erilaisia tekniikoita yksittäisten ammattiryhmien altistumisesta lapsille. Prosessi Koulutuksen nähdään metodologinen, sosiaalisia ja muita näkökulmia. Julkinen asema muodostaa arvomaailma, että asiantuntija on annettava jokaiselle lapselle. Tämän saavuttamiseksi tehtävä edellyttää erityistä opettajankoulutusta. Hänen pitäisi pystyä toimimaan nykyisten arvojen olla tukensa. Yhtenä tärkeimmistä osista taito toimii kyky löytää oikean sävyn ilmaista arviointia.

opetus kyky

He ovat erityinen henkinen ominaisuuksia yksilön, mikä näkyy herkkyyttä sovellettavien vaatimusten koulutusjärjestelmän, vastaamaan erityispiirteitä niiden opiskelijoiden sekä todennäköisesti tapoja vaikuttaa lasten halutun tuloksen. Viestintätaidot ilmenevät voitaisiin luoda suhteet kunkin lapsen perustuu saamassa luottamusta ja uskottavuutta. Ne tarjoavat:

  1. Kyky tunnistaa, eli tunnistus lasten kanssa.
  2. Ero herkkyys henkilökohtaiset ominaisuudet opiskelijat (heidän taipumustensa, intressit, tarpeet, ja niin edelleen.).
  3. Kyky ehdotusta.
  4. Kehittyneiden intuitio. Se toimii tärkeänä ominaispiirteenä luovaa ajattelua ja ilmenee ennakoiden halutun tuloksen valintaprosessissa strategiaa.

Yksi menetelmistä vaikuttamisen hyväksi ehdotusta. Se voi olla hyödyllistä, jos suunnattu yllyttäminen mielikuvitusta, itseluottamusta, kykyä voittaa esteitä kohdataan, itsensä vahvistamiseen työn kautta. Ehdotus voi olla tuhoisaa. Tämä ilmenee siinä tapauksessa, että se on suunnattu rentoutumista, nöyryyttäminen, luottamuksen puute omaan kykyynsä tai vahvuutta tai perusteetonta narsismi.

organisointikykyä

Ne ovat tarpeen mahdollisia opettaja hoitaa tehtävänsä. Organisointikykyä ilmenevät opettajan herkkyys tuottava ja tuottamatonta muodoissa:

  • vuorovaikutus lasten tietoa esineiden aikana oppimista ja sen jälkeen tunnin
  • Learning itseorganisaatio lasten;
  • suhteiden kehittäminen tiimeissä ja ryhmissä ja niin edelleen.

pätevyys

Se edustaa mahdollisuutta päättää kirjeenvaihtoa tilanteen ja tietämystä. Toimivalta koostuu joukosta toisiinsa ominaisuuksia yksittäisten, jotka on muodostettu vain tiettyjen esineiden ja prosessien tarpeen suorittaa tuottava ja laadukasta työtä. Keskeisenä tavoitteena ammatillista kehittymistä opettajan ja hänen toimintansa vuoksi on uudelleentulkinnan sisällön koulutusprosessin, se toimintamalli. Asiantuntijana on pystyttävä järjestelmällisesti, tehokkaasti optimaalisesti ennakoida ja tehdä työtä koulutusjärjestelmän avaruudessa, ottaen huomioon omat etunsa ja tieteen saavutukset. Opettajan ammattitaitoa on parannettu lisäämällä osaamista. Se määräytyy analyysin koulutustilaisuuksia ja tilanteisiin. On myös tärkeää, ominaisuudet ja ammattimaista. Paikalla on yhteensä kolme:

  1. Lisääntymisterveyteen.
  2. Adaptive.
  3. Paikallisesti mallinnus.

Jokaisen uuden on edellisestä, se, joka kestää laadullista muutosta.

pätevyysmalliin

Opetus ammattilainen on lukuisia ominaisuuksia. Yhdessä ne muodostavat kompetenssin malliin. Se varmistaa tehokkaan täytäntöönpanon pedagogisen toimintoja. Näitä ominaisuuksia ovat:

  1. Ymmärtäminen perus perustekijät.
  2. Kyky ennustaa ilmiöitä ja prosesseja, jotka ovat kantaman sisällä visio asiantuntija.
  3. Sisällyttäminen työssä intuitiivinen prosesseja.
  4. Omaperäisyys ja uutuus toiminnan, hylkäämisen stereotypioita.
  5. Toimivaltainen lähestymistapa työn organisointiin.

Itseopiskelun

Pohjana tahansa ammatillisen teko ja taidot. Kuitenkin ajan mittaan ne ovat vanhentuneet, ja muuttivat arviointi. Tältä osin voidaan varmistaa täytäntöönpanon tehokkuuden pedagogisen toimintojen tulee olla jatkuvaa ammattilaisten koulutusta. Tällöin menestyksekästä työtä luentoja voi korvata itseopiskelua ja itsensä opettajien. Tällä hetkellä se tunnistanut useita periaatteita, jotka edistävät itsenäisen kehityksen opettajan osaamisen. Näitä ovat:

  1. Integroitu lähestymistapa. Opettaja syventää tietoja, taitoja ja kykyjä toiminnan eri aloilla, osaamisen lisäämiseen työskennellessään säätö henkilökohtaiset ominaisuudet, mikä omasta työ tyyli.
  2. Järjestelmällinen, jatkuvuus, ja hallittu sekvenssi. Vain sen perusteella, niiden korkeaa ammattitaitoa voidaan saavuttaa. Pienikin tauon töistä aikana kertyminen tietämystä, osaamista vahvistaen käytännössä vähentää tehokkuutta työvoimaa. Yksi piirteistä itsestään kannattaa tarvetta systemaattista työtä. Se toteutetaan koko opetusta. Päämäärätietoisuus sinun on pystyttävä suunnittelemaan työtä itseopiskelua ja itseopiskelua.

viestintä

Se toimii olennaisena osana ammatillista toimintaa opettajan tahansa erikoisuus. Tämä johtuu siitä, että ainoastaan yhteydestä lasten ratkaista keskeinen ongelma koulutuksen ja opetuksen yhteydessä. Huolimatta siitä, että aikana lukion valmistelun peruselementit opettajan viestinnän tutkitaan melko hajanaista ja pinnallinen, monet opettajat käytännöt ovat loistavia mestareita myöhemmin. Samalla ne rakentaa viestintä, mieluiten intuitiivinen, joka perustuu henkilökohtaiseen kokemukseen ja tunnetta. Samaan aikaan on vastakkaisia näkemyksiä ydin viestintätehtävä opettajan ja menetelmät sen täytäntöönpanoa. Mukaisesti perinteistä lähestymistapaa, viestintä pidetään selvä vaikutus, jonka tarkoituksena on siirtää lasten tarvittavat tiedot ja muodostumista niiden toivottuja ominaisuuksia. Vaihtoehtoisessa lähestymistavassa, etusija annetaan vuorovaikutusta osallistujien tiedonanto yhtäläisen vuoropuhelun ja yhteistyön. Johtavat tutkijat sanovat, että nämä molemmat lähestymistavat eivät sovellu kritiikkiä, koska kun käytät jokin niistä on todennäköisesti tuoda vaarallisia äärimmäisyyksiin - liberaalin rauhoittaminen tai autoritaarinen diktatuuri. Analyytikkojen mukaan paras pidetään yhtenäistä lähestymistapaa. Se tarjoaa mahdollisuuden toteuttaa tehokkaasti kasvatuksellinen ottaen huomioon ikä, yksittäiset psykologinen, sukupuoli ja muut ominaisuudet opiskelijoille.

johtopäätös

Sellaisten pedagogisten toimintojen edellyttää paitsi varma tieto asiantuntija. Tehokkuuden tavoitteiden saavuttamiseksi riippuu monista tekijöistä. Joukossa ovat henkilökohtaisia ominaisuuksia ja osaamista sekä kykyä itsensä kehittämiseen, itseopiskelua. Toimintaa opettaja on hyvin työvoimavaltaista, vaatii paljon aikaa ja henkistä kustannukset. Toteuttamalla toiminnot pedagogisen toiminnan olisi tehtävä selkeä suunnitelma laadittiin perusteella diagnostisten tulosten huomioon ottaen ominaisuudet lapsiryhmän ja käyttämällä kokemusta tänään edistynyt opettajia.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 fi.atomiyme.com. Theme powered by WordPress.