Tekniikka tukee luovan ongelmanratkaisun oppiminen ja henkisen kehityksen opiskelijoiden

Suuri kouluttaja Vasily Sukhomlinsky sanoi, että koulutuksen pitäisi olla normaali karttumisesta ja toimii muistin harjoituksen. Hän opetti lapsille että havainnoinnin, ajattelun ja päättelykykyä, voit tulla luoja, ja matkustajan ja löytäjä.

Nykyään tehtävänä koulun kouluttaa luova ihminen , joka pystyy ajattelemaan itsenäisesti ja tehdä päätelmiä. Siksi monet opettajat käyttävät menetelmiä ongelmalähtöinen oppiminen.

Mikä on ydin oppimisen avulla määrittämismenetelmistä ongelmia

Alle ongelmalähtöinen oppiminen tulisi ymmärtää tällaisen koulutuksen, jonka aikana ratkaistua johdonmukaisesti luonut opetustarkoituksiin ongelmatilanteista. Alle ongelmatilanne ymmärrettävä tajuissaan vaikeuksia, mikä on vastoin välillä jo hankittujen tietojen ja yhdisteitä, joiden valmistus on tarpeen, jotta voidaan ratkaista ehdotetun tehtävän. Tehtävän, joka luotiin ongelma tilannetta, kutsutaan ongelma ongelman, tai vain ongelma.

S. L. Rubinshteyn, kun otetaan huomioon psykologiset perustaa ongelmalähtöinen oppiminen, muotoili opinnäytetyön että prosessi ajattelu aina aiheuttaa ongelmia tilanteessa.

On huomattava, etteivät kaikki sellainen vaikeus, voi aiheuttaa ongelmia tilanteessa. Siksi ongelma oppiminen tekniikka edellyttää ymmärrystä luonteesta vaikeuksista. Opiskelijan tulee tuntea, että tiettyä tehtävää häneltä puuttuu tieto siitä, että hän on jo saanut, on tarve löytää uusia tapoja ja menetelmiä toiminnan. Näin ollen on tarpeen etsiä yhtenä komponenttien luovaa ajattelua.

Kuten aiemmin todettiin, ongelma oppiminen teknologia tarjoaa prosessien sukupolven luovuuden ja ajattelun. Ne ei tapahdu, jos opettaja asettaa opiskelijat saavuttavat tietyssä vaiheessa oppimistavoitteiden, jos käy ilmi, että opiskelijat eivät ole valmiita tällaiseen toimintaan. On muistettava, että opiskelijat eivät menetä uskoa omaan voimaa ja että he eivät ole menettäneet halu ymmärtää ja oppia uutta.

Pitkäaikaiset tutkimukset osoittavat, että ongelma opetus Tekniikka koostuu seuraavista vaiheista:

- ymmärtämään ongelmaa tilanne on syntynyt;

- analyysi tilanteesta ja tunnistaminen erityisen ongelman;

- päätöksensä nimeämällä oletuksia vaiheittain testaus hypoteesien;

- Analyysi ja validointi päätöksestä.

Tärkeimmät käytetyt menetelmät levoton koulutukseen

On seuraavista tavoista ongelman oppiminen: ongelma lausuman, heuristinen ja tutkimusta.

Tärkein ydin esittämistapaa ongelman muodostavat löytämässä tapoja etsiä opiskelijoita, löytämisen ja tutkimuksen uuden tiedon. Näin on valmistelussa opiskelijoiden itsenäiseen toimialalla tulevaisuudessa. Myös tämä menetelmä tarjoaa perustan heuristisen menetelmän, ja hän puolestaan tutkimus-.

Heuristinen menetelmä tarjoaa riippumatonta, laajasti suunniteltua etsiä ratkaisuja ongelmaan esittää.

Mutta keskeinen ongelma oppiminen tekniikka poistaa tutkimusmenetelmä. Sen erityispiirre on, että oppimisprosessi sroitsya mallin tieteelliseen tutkimukseen, mutta on helppo päästä, enemmän yksinkertaistetussa muodossa opiskelijoille.

Plussat ja miinukset ongelmalähtöinen oppiminen

Luultavasti kukaan ei kiellä ansioita, jotka ovat ongelma oppiminen. Tämä ja kehittäminen huomiota, havainnointi, opiskelija, ja aktivointi kognitiivisen toiminnan, ajattelun ja vaalia itseluottamusta, itsekritiikki, aloite, vastuu, varovaisuus, päättäväisyyttä ajattelua laatikon ulkopuolella. Mutta mikä tärkeintä - ongelmaperustainen oppiminen tarjoaa vankan osaamisen, jotka tuotetaan omilla.

Yksi haittoja tällaista koulutusta voidaan kutsua vaikeuksia, joita vääjäämättä syntyy koulutuksen. Tehtyyn päätökseen ongelma ongelmat vaativat enemmän aikaa. Tietenkin, ohjaaja on hallittava Varsinaisen jatkuvasti parantaa ammattitaitoaan, ottaa huomioon työssään psykologinen perusta ongelmalähtöinen oppiminen.

Samalla, ongelmaperustainen oppiminen täyttää nykypäivään, jonka avulla on mahdollista nostaa luova, analyyttinen ajattelu henkilö.