Yleinen kulttuuriosaaminen koulutuksessa

Viime vuosisadan lopulla, kun koulu oli vasta alkanut käyttää nykyaikaisia teknisiä keinoja, kasvattajat ja psykologit jo ilmaisivat hälyttävänsä, että pian olisi olemassa videonauhuri luokkahuoneen opettajan sijaan.

Modernin koulutuksen merkityksen kriisistä

Kun Pontius Pilate kysyi Kristuksesta siitä, mikä on oikeastaan totuus. Ja mikä on koulutus? Mitkä ovat yleiset kulttuuriset kompetenssit koulutuksessa? Rajoitetaanko ne vain tiedon ja taitojen yksinkertaisella siirrolla ja hankkimisella? Ensisilmäyksellä vastaus kysymyksiin on melko ilmeinen, koska koulutus liittyy aikaisempien sukupolvien, nuorten, kertyneen kokemuksen siirtämiseen.

Jotkut progressiiviset tutkijat ja opettajat eivät ole samaa mieltä tämän määritelmän kanssa. He ovat vakuuttuneita siitä, että moderni koulutus on henkilökohtainen paradigma, joka keskittyy yksilöiden yksilöllisten kykyjen tunnistamiseen ja kehittämiseen. Yleisen kulttuuriosaamisen tulisi olla lapsen liikkumisympäristö yksilöllisellä liikerataisuudella.

Koulutusohjelmien vähimmäismäärä

Uusissa koulutusstandardeissa on jokaiselle akateemiselle kurille vähimmäisvaatimus, samoin kuin tutkinnon suorittaneiden 4, 9 ja 11 tutkintovaatimukset. Kyse on erityisistä taidoista ja taidoista, joilla lapsen on siirryttävä jonkin koulutuksen vaiheesta toiseen tai jätettävä kotikoulun seinät. Opetuksessa ei ole aikaa osallistua henkilökohtaiseen suuntautumiseen, kehittää oppilaiden yleisiä kulttuurisia kompetensseja testatilan pää- ja keskiasteen oppilaitosten käyttöönoton yhteydessä, on paljon tärkeämpää, että he valmistavat lapsia OGE: n ja yhdistyneen valtion tutkintoon. Ei aina opettajalla on oppimisprosessin henkilökohtaisen suunnittelun mekanismeja, saman materiaalin tarjontaa eri tavoin jokaiselle lapselle. Lisäksi modernissa koulussa on myös subjektiivisuuden ongelma henkilökohtaisten oppimistulosten arvioinnissa.

Nykyaikaisen koulutuksen persoonallinen suuntaus on, mutta ei ole välttämätöntä puhua sen täysimääräisestä toteuttamisesta koulussa.

Nykyajan koulun realiteetit

Nykyään koulutuksessa kehitetty tilanne arvioidaan kriisinä. Opetuksen käytäntö ja teoria ovat siirtymävaiheessa yksinkertaisesta taitojen ja tietämyksen siirtämisestä kehittyneen persoonallisuuden viljelyn paradigmiin. Tällä hetkellä yleisten kulttuuriosaamisen muodostaminen on tärkeä tehtävä, joka on välttämätön edellytys nuoremman sukupolven täydelle kehitykselle.

Tilanteen ominaisuudet

Yritetään selvittää koulutuksen nykytila, ymmärtää ongelmien syyt ja tunnistaa ongelmien ratkaisut. Jotta oppimisen tasosta voidaan kääntää käytännöllisesti persoonalliseen suuntautumiseen perustuvan opetuksen paradigma, ensinnäkin opettajien on itse harkittava uudelleen yleisiä kulttuuri- ja ammattitaitojaan.

Henkilökohtaisen koulutuksen merkitys

Tämä paradigma edellyttää kunkin lapsen ainutlaatuisuuden tunnistamista, tarvetta kehittää yksilöllinen koulutuspolku. Tässä tapauksessa odotetaan yleisten kulttuuriosaamisen kehittämistä. Opiskelijan persoonallisuuden ominaisuudet ovat tietämys, taidot, käytännön taidot, mutta henkilökohtainen lähestymistapa he erottavat jokaiselle koululaiselle.

Persoonallisuuteen suuntautuneen oppimisen toiminnoista

Tämän koulutuksen paradigman kannattajat ovat vakuuttuneita siitä, että yleisen kulttuurisen ammatillisen pätevyyden kehittäminen on mahdollista vain tällä opetusmenetelmällä. Henkilökohtaisen lähestymistavan tehtävänä on varmistaa ja heijastaa lapsen yksilöllisiä oppimistuloksia. Ei ole vain ZUN: n muodostumista, vaan myös sellaisten oppilaitosten jakamista, joissa lapsella on oikeus itsemääräämiseen, lisätietämyksen saamiseen ja tutustumiseen edellisen sukupolven historiallisiin ja kulttuurisiin saavutuksiin. Tässä paradigmassa mainitaan yleinen kulttuuriosaaminen. Koulunoppilas paljastaa ja kehittää suhtautumistaan erilaisiin luonnon ja yhteiskunnan esineisiin.

AN Leontievin henkilökohtainen merkitys

Henkilökohtaisen koulutuksen käsitteen kirjoittaja on vakuuttunut siitä, että yleinen kulttuuriosaaminen auttaa lapsia löytämään motiivin tiedon omaksumiseksi, uusien taitojen ja taitojen hankkimiseksi. Hän on vakuuttunut siitä, että motiivit vaikuttavat lapsen elämän asemaan ja näkymiin, kannustavat häntä aktiiviseen kasvatustoimintaan. Jos ZON: ta ei ole yhdistetty todellisiin esineisiin, joihin oppilas voi osoittaa henkilökohtaista merkitystä, ei ole puhuttu mistään henkilölähtöisestä koulutuksesta.

Nykypäivän pedagogiikan tutkimuksen tulokset

Yleinen kulttuuriosaaminen mainitaan monien nykyajan opettajien ja psykologien teoksissa. He ovat vakuuttuneita siitä, että kun etsitään tietoja tiedon hankkimisesta ja koulutusmenetelmien valinnasta, tietyt vaiheet ovat tärkeitä:

• Lapsen henkilökohtainen luovuus suhteessa tutkittuihin luonnollisiin tai sosiaalisiin kohteisiin, jotka jakautuvat eri koulutusalojen mukaisesti.
• Tietoisuus opiskelijan kokemuksesta ja tietämyksestä, joka hankittiin yleisten kulttuuri-esineiden ja arvojen tutkimisen aikana.
• Asema sekä henkilökohtainen asenne sosiaaliseen kokemukseen ja yleiseen kulttuuritietoon.

Yleisten kulttuuri- ja ammattitaitojen muodostuminen auttaa lapsia ymmärtämään oman paikkansa yhteiskunnassa ja pyrkimään itsensä kehittämiseen ja itsensä kehittämiseen. Lapsella on mahdollisuus tunnistaa koulutuksen perusopinnassa se osa, joka tarvitaan hänelle tulevaa elämää varten. Kun tällainen elementti otettiin käyttöön koulutuksen osaamisena, kehitettiin toisen sukupolven koulutusstandardeja. GEF: n opiskelijan tulisi hallita tietämystä eri aloilla, vain täysipainoinen kehitys on mahdollista.

Sana "osaaminen"

Käännetään latinankielestä, tämä termi tarkoittaa luetteloa kysymyksistä, joiden vastaukset ovat ihmisen tiedossa. Tietyllä alalla toimivan henkilön pätevyys edellyttää asianmukaisten kykyjen ja tietämyksen hallintaa, jonka kautta hän voi ilmaista kantaansa keskusteltavasta asiasta. Tätä käsitystä on pitkään käytetty kotimaisessa pedagogiikassa.

Esimerkiksi kielitaitoja tutkitaan hyvin, vieraat kielten opettajat soveltavat. Kandidaatin käyttöönotto ja yleinen kulttuuriosaaminen kullakin aihealueella ja korkeakoulutustaso.

Äskettäin tällainen käsite "osaaminen" ei enää liity yleisiin pedagogisiin, didaktisiin, metodologisiin käsitteisiin. Syynä on järjestelmä-käytännölliset toiminnot ja meta-aiheisten linkkien kehittäminen nykyajan elämän eri suuntiin.

Venäjän koulutuksen osaaminen

Äskettäin osaamisen merkitys on kasvanut Venäjän koulutuksessa. Yksi näistä mainittakoon yleisen kulttuuritoiminnan osaaminen. Se käsittää sen kansojen perinteiden kehittämisen ja käytön, isänmaallisuuden ja hengellisyyden muodostamisen. Kotimaisen koulutuksen kannalta yleisen kulttuuritehtävän olemassaolo tai puuttuminen on erityisen tärkeää.

Osaamisella tarkoitetaan sellaisten taitojen, taitojen, tietämyksen summaa, jotka auttavat henkilöä ratkaisemaan tiettyjä tehtäviä.

Toimivaltuudet edellyttävät tietyn pätevyyden hallintaa, johon sisältyy henkilökohtainen asenne toiminnan kohteeksi.

Osaamisella tarkoitetaan oppilaan koulutustarvetta, ja osaaminen on henkilökohtaista laatua tai ominaisuuksien yhdistelmää sekä kokemusta tietyllä alalla. Koulutuksen nykyaikaistamisstrategiassa määritellään kaikki koululaisten pätevyydet ottaen huomioon henkilökohtaiset ominaisuudet. Nykyaikaisen koulutuksen eri osa-alueisiin on erotettu useita osaamisen ja osaamisen toimintoja. Lapsen persoonallisuuden suhteen heidän on heijastettava ja kehitettävä halukkuuttaan tutkia ja analysoida todellisia esineitä. Ne ovat moniulotteisia, sisältävät kaikki laadulliset ryhmät, joita lapselle on kehitettävä. Opiskelutaidot auttavat oppilasta oppimaan tiettyjä akateemisia aineita ja käyttämään hankittua tietoa tulevassa ammattitoiminnassa. Esimerkiksi, kun olet oppinut kansalaisen oppimisen koulussa, nuori mies voi käyttää sitä käyttöjärjestelmän lopettamisen jälkeen. Mitä kuuluu tämän pedagogisen sanan rakenteeseen? Ensinnäkin hierarkian nimeä, versiota (aihe, yleinen, avain). Seuraavat ovat esineitä, joista osaaminen otetaan käyttöön. Sosiaalinen käytännön suunta, yhteiskunnan osaamisen merkitys otetaan huomioon. Indikaattoreina on mahdollisuus seurata ja arvioida työtä, jolla pyritään tunnistamaan lapsen osaamisaste. Tämä ominaisuusryhmä on merkitty kaikkiin normatiivisiin asiakirjoihin, metodologiseen ja oppimiskirjallisuuteen sekä ohjaus- ja mittausmateriaaleihin.

johtopäätös

On olemassa tietty koulutusosaamisen hierarkia. Koulutuksen sisältö on jaettu meta-aiheeseen, intersubject-aiheeseen. Metaprojektti on tyypillistä mille tahansa aihealueelle, mutta aineosaamista kohdennetaan akateemiselle kurinpidolle. Koulutuksen kaikilla tasoilla erotetaan toisistaan omat vaatimustekijät ottaen huomioon opiskelijoiden psykologiset ja ikäominaisuudet. Yleinen kulttuurinen osaaminen liittyy kansallisiin piirteisiin ja yleismaailmalliseen kulttuuriin, ihmiskunnan elämän henkisiin ja moraalisiin perustuksiin. Se tutkii perheen, yhteiskunnan, sosiaalisten perinteiden ja tapojen perustana erillisenä ihmisenä ja koko ihmiskunnalle. Tämä osaaminen liittyy siihen, että uskonnon vaikutus yhteiskunnan kehitykseen, väestön henkisyyden muodostumiseen selitetään. Tämän osaamisen hallitseminen edellyttää ihmisen järkevää käyttöä vapaa-ajallaan kiinnittäen huomiota maan ja alueen kulttuuriperinnön tutkimiseen. Nuoremman sukupolven yleisen kulttuuriosaamisen kehittämiseksi alueellisiin opintoihin järjestettiin erityisiä kursseja koulutuksen alkuvaiheessa. Heidän ohjelmasisällöt sisältävät perheperinteisiin liittyviä kysymyksiä, uskonnon perustan. Jotta koulu, teknillinen koulu, yliopisto, hän oli mukava sosiaalisessa ympäristössä, on välttämätöntä muodostaa yleinen kulttuuriosaaminen.